Quản lí hoạt động thư viện ở trường Trung học Cơ sở trên địa bàn thị xã Tân Uyên Bình Dương

TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(21), THÁNG 3 – 2019 
61 
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 
TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN BÌNH DƯƠNG 
MANAGING LIBRARY ACTIVITIES IN SECONDARY SCHOOLS IN TAN UYEN TOWN, 
BINH DUONG PROVINCE 
LÊ THỊ LỆ HẰNG 
Trường Trung học cơ sở Nguyễn Quốc Phú, Bình Dương, hangntlnqp@tu.sgdbinhduong.edu.vn 
THÔNG TIN TÓM TẮT 
Ngày nhận: 08/12/2018 
Ngày nhận lại: 15/12/2018 
Duyệt đăng: 11/3/2019 
Mã số: TCKH-S01T03-B03-2019 
ISSN: 2354 – 0788 
Sự ra đời và tồn tại của thư viện luôn gắn liền với tri thức. 
Thư viện luôn có vai trò rất quan trọng trong đời sống, trong 
giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh trong nhà 
trường. Để thư viện trong nhà trường hoạt động có hiệu quả 
thì cần quản lý tốt hoạt động thư viện. Quản lý như thế nào để 
nâng cao chất lượng hoạt động thư viện, phát huy vai trò tích 
cực của thư viện đối với công tác dạy học và giáo dục trong 
nhà trường. Trong bài viết này chúng tôi trình bày kết quả 
nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thư viện dưới góc độ 
nhìn nhận của đội ngũ giáo viên, nhân viên thư viện và cán bộ 
quản lý trường trung học cơ sở. Qua đó, đề xuất một số biện 
pháp quản lý hướng đến xây dựng thư viện thân thiện góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở. 
Từ khóa: 
Hoạt động thư viện, nhân viên 
thư viện, học sinh, giáo viên, cán 
bộ quản lý. 
Key words: 
Library activities, library staff, 
students, teachers, 
administrators. 
ABSTRACTS 
The birth and existence of the library is always associated with 
knowledge. The library always has a very important role in the 
life, teaching of teachers and students' learning in the school. 
In order for the school library to function effectively, library 
management needs to be well managed. Managing how to 
improve the quality of library activities, promote the positive 
role of the library for teaching and education in schools. In the 
article, we present the results of a research on management of 
library activities under the perspective of teachers, librarians 
and secondary school administrators. Thereby, a number of 
management measures are proposed to build a friendly library 
to contribute to improving the quality of education in 
secondary schools. 
NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG 
62 
1. ĐẶT VẤN ĐỀ 
Trong nhà trường, thư viện đóng vai trò 
quan trọng hỗ trợ cho giáo viên và học sinh 
trong việc giảng dạy và học tập. Là linh hồn, là 
trung tâm sinh hoạt, học tập và nghiên cứu 
khoa học của nhà trường. Trong Quyết định số 
10/2007/QĐ-BVHTT ngày 04/5/2007 của Bộ 
Văn hóa - Thông tin đã xác định: “Thư viện 
trường học phải đảm bảo thông tin tài liệu cho 
chương trình học tập, giúp mở rộng kiến thức 
mọi mặt của các em, hình thành ở các em tính 
độc lập trong việc đọc, việc học; biết cách thu 
nhận, phân tích thông tin để hình thành kiến 
thức mới. Học ở lớp sẽ được củng cố bằng việc 
đọc (học) ở thư viện trường học”. Chúng tôi đã 
nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thư 
viện tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn 
thị xã Tân Uyên. Từ đó, giúp đội ngũ cán bộ 
quản lý nắm rõ thực trạng và đề ra các biện 
pháp phù hợp góp phần nâng cao chất lượng 
hoạt động thư viện trong nhà trường. 
2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 
THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ 
SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, 
TỈNH BÌNH DƯƠNG 
Để tìm hiểu thực trạng hoạt động thư viện 
hướng tới xây dựng thư viện thân thiện cho học 
sinh trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Tân 
Uyên bằng các giải pháp phù hợp, chúng tôi 
tiến hành khảo sát 24 cán bộ quản lý, 8 nhân 
viên thư viện, 218 giáo viên tại 8 trường trung 
học cơ sở trên địa bàn thị xã Tân Uyên từ tháng 
07/2018 đến tháng 10/2018 bằng nhiều phương 
pháp nghiên cứu như điều tra bằng bảng hỏi, 
phân tích, tổng hợp và xử lý số liệu, phỏng vấn 
cán bộ quản lý, nhân viên thư viện để xác định 
rõ thực trạng hoạt động của thư viện các 
trường. Thang đo mức độ thực hiện gồm 5 mức 
độ. Qui ước thang đo cụ thể là: mức kém: Điểm 
trung bình (ĐTB) = 1.00 – 1.80; mức yếu: ĐTB 
= 1.81 – 2.60; mức trung bình: ĐTB = 2.61 – 
3.40; mức khá: ĐTB = 3.41 – 4.20; mức tốt: 
ĐTB =4.21 – 5.00. 
2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý 
và giáo viên về quản lý hoạt động thư viện 
Nhận thức có vai trò định hướng cho con 
người trong suy nghĩ, hành động. Nó có tác 
dụng điều chỉnh thái độ và hành vi của con 
người trong cuộc sống. Để tìm hiểu nhận thức 
của cán bộ quản lý, nhân viên thư viện, giáo 
viên về quản lý hoạt động thư viện chúng tôi 
(xem bảng 1). 
Có thể thấy cán bộ quản lý và giáo viên, 
nhân viên thư viện đều đánh giá rất cao về tầm 
quan trọng của quản lý hoạt động thư viện ở 
trường trung học cơ sở, 3/3 nội dung đều được 
đánh giá khá tốt. Cả hai nhóm cán bộ quản lý 
và giáo viên, nhân viên thư viện đều đánh giá 
cao nhất nội dung “Hoạt động thư viện góp 
phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo 
viên và học tập của học sinh trong nhà trườ ... 
thống nhất để cùng nhau phối hợp thực hiện. 
NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG 
66 
Trong quá trình tuyên truyền, hiệu trưởng 
cần đa dạng hóa các hình thức tổ chức, thời 
gian, không gian tổ chức, kết hợp lồng ghép 
các chương trình sinh hoạt nội, ngoại khóa, 
họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt các đoàn thể, 
sinh hoạt chuyên đề, để khơi dậy trách 
nhiệm của tổ chức, cá nhân đối với công tác 
này; tạo sự đồng thuận nhất trí cao trong tổ 
chức, thực hiện nghị quyết hội đồng, chuyên 
môn, đoàn thể trong nhà trường về thư viện và 
quản lý thư viện. 
Chỉ đạo bộ phận chuyên môn, nhân viên 
thư viện kịp thời giới thiệu các tạp chí, sách 
báo, danh mục tài liệu có trong thư viện, các 
băng đĩa dạy minh họa do Bộ Giáo dục và Đào 
tạo cung cấp. 
Khi xây dựng kế hoạch công tác hàng 
năm, tháng, cần chú trọng đúng mức kế hoạch 
quản lý thư viện hướng đến xây dựng thư viện 
thân thiện với đầy đủ nội dung, nhiệm vụ đã 
được xác định. Đồng thời tổ chức triển khai 
quán triệt một cách kịp thời, chu đáo để nâng 
cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm về công 
tác quản lý thư viện cho tất cả cán bộ giáo viên, 
nhân viên, học sinh trong toàn trường. Chỉ đạo, 
hướng dẫn cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch 
cá nhân, trong đó cần yêu cầu làm rõ kế hoạch 
thực hiện, sử dụng thư viện. 
Định kì hàng tháng, học kỳ nhà trường cần 
tổ chức các chuyên đề đổi mới sách giáo khoa, 
đổi mới phương pháp giảng dạy. Thông qua 
việc đánh giá các tiết dự giờ, thăm lớp, nên đi 
sâu vào công tác sử dụng tham khảo tìm tòi tài 
liệu để nâng cao kiến thức. 
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 
trên cơ sở pháp lý, hành chính trong công tác 
sử dụng thư viện. 
3.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ 
chuyên môn, nghiệp vụ thư viện cho nhân 
viên làm công tác thư viện trong trường học 
Khuyến khích nhân viên thư viện nhà 
trường tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn 
nghiệp vụ. 
Nhân viên thư viện vừa là người quản lý 
trực tiếp thư viện, là người đồng hành với cán 
bộ quản lý, giáo viên, học sinh trong việc sử 
dụng, khai thác các loại tài liệu trong thư viện 
một cách có hiệu quả. Vì vậy, để đáp ứng nhu 
cầu dạy và học hiện nay, điều hết sức cần thiết 
là phải đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ 
cho cán bộ phụ trách thư viện. Nhà trường luôn 
tạo mọi điều kiện để cán bộ thư viện tham gia 
đầy đủ các khóa học về kỹ năng nghiệp vụ 
công tác thư viện cũng như tham gia cuộc thi 
Cán bộ thư viện giỏi. Mặt khác, nhà trường có 
thể tổ chức tham quan một số trường có thư 
viện hoạt động hiệu quả cao để học tập, tham 
khảo về cách quản lý thư viện cũng như các mô 
hình hoạt động tích cực khác. Trên cơ sở đó 
vận dụng một cách linh hoạt sáng tạo vào tình 
hình thực tế của đơn vị mình. 
Bên cạnh đó thái độ phục vụ của nhân 
viên thư viện phải hòa nhã, phục vụ nhanh 
gọn, văn minh, lành mạnh trên tinh thần hợp 
tác tạo điều kiện tốt nhất cho cán bộ quản lý, 
giáo viên, học sinh. 
Phân công nhân viên thư viện sinh hoạt 
chuyên môn cùng giáo viên trong các tổ chuyên 
môn, lần lượt mỗi năm sinh hoạt chuyên môn 
cùng một tổ, sau 5 năm, nhân viên thư viện sẽ 
nắm được cơ bản nội dung chương trình học 
của học sinh, từ đó có những hiểu biết cần thiết 
để hỗ trợ cho giáo viên trong giảng dạy và giúp 
học sinh đọc sách hiệu quả. 
Tuyên truyền, bồi dưỡng đạo đức nghề 
nghiệp cho nhân viên thư viện thông qua các 
buổi tọa đàm, nhiệm vụ năm học, các buổi họp 
tổng kết hoạt động giáo dục, Tuyên truyền để 
nhân viên thư viện hiểu được: cần phải luôn 
luôn tu dưỡng, phấn đấu về mọi mặt để đạt 
được những yêu cầu cần thiết trong giai đoạn 
hiện nay. 
3.3. Chỉ đạo xây dựng thư viện thân thiện 
trong nhà trường trung học cơ sở 
TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(21), THÁNG 3 – 2019 
67 
Nâng cao nhận thức đầu tư cơ sở vật chất, 
trang trí thư viện đẹp mắt, phù hợp với lứa tuổi 
học sinh trung học cơ sở 
Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý 
các nhà trường về vai trò của thư viện trường 
học thân thiện và văn hóa đọc trong bối cảnh 
hiện nay. Trên cơ sở đó cần có sự đầu tư thích 
đáng về cơ sở vật chất – kỹ thuật cho thư viện 
trường học để duy trì hoạt động thường xuyên, 
liên tục. Bên cạnh đó, nhân viên thư viện 
trường học cần được đảm bảo các chế độ đãi 
ngộ và được tham gia các lớp bồi dưỡng, nâng 
cao trình độ, tham quan, học hỏi kinh nghiệm 
từ các thư viện trường học tiên tiến ở trong và 
ngoài nước. Nhân viên thư viện trường học 
cũng cần được trau dồi các kỹ năng nắm bắt 
tâm sinh lý lứa tuổi, thuyết phục và định hướng 
đọc, kể chuyện giúp cho quá trình hình thành 
và phát triển hứng thú đọc, kỹ năng đọc và nhu 
cầu đọc của học sinh. 
Tổ chức, sắp xếp thư viện thân thiện, tổ 
chức tốt các hoạt động thư viện thân thiện: 
Ngoài việc đầu tư cơ sở vật chất tối thiểu theo 
quy định cho thư viện, hiệu trưởng cần tận 
dụng cơ sở vật chất của nhà trường để mở rộng 
diện tích thư viện. Sắp xếp thư viện mở thành 
một không gian học tập chung trong nhà 
trường, nhằm mang lại tiện ích tốt nhất cho bạn 
đọc. Tích cực tổ chức các hoạt động thư viện, 
tăng cường giao lưu, phối hợp, hỗ trợ lẫn nhau 
giữa nhân viên thư viện với bạn đọc, bạn đọc 
với bạn đọc. 
Tăng cường phối hợp giữa nhân viên thư 
viện với tổ trưởng chuyên môn và giáo viên chủ 
nhiệm: Hiệu trưởng ban hành quy chế phối hợp 
giữa nhân viên thư viện với tổ trưởng chuyên 
môn và giáo viên chủ nhiệm nhằm thúc đẩy, 
nâng cao hiệu quả phối hợp hoạt động với thư 
viện, cũng như nâng cao vai trò của thư viện 
trong đổi mới dạy và học. Tổ chức các hoạt 
động thư viện hỗ trợ cho hoạt động dạy học và 
giáo dục học sinh theo quy luật của chất lượng 
giáo dục là: Người học ra sức phát huy nội lực 
để học và biết cách học. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ 
chức các hoạt động thư viện gắn với chương 
trình dạy học và giáo dục trong nhà trường, góp 
phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao 
chất lượng dạy và học. Tạo điều kiện cho giáo 
viên tham khảo sách báo, tài liệu phục vụ giảng 
dạy trên lớp. Hướng dẫn học sinh cách đọc 
sách hiệu quả, hình thành văn hóa đọc cho các 
em. Tạo điều kiện cho học sinh phát huy năng 
lực tự học, thói quen học nhóm với tinh thần 
chủ động, tư duy tích cực và hỗ trợ lẫn nhau. 
Xây dựng văn hóa học tập trong nhà trường. 
Chỉ đạo đổi mới hoạt động thư viện nhằm 
phát triển “văn hóa đọc” trong nhà trường 
trung học cơ sở: Chỉ đạo đổi mới hoạt động 
đọc sách thông qua các biện pháp quản lý 
hành chính. Đổi mới và đa dạng hóa các hoạt 
động thư viện hướng tới giáo dục “văn hóa 
đọc” cho học sinh như: Lồng ghép văn hóa 
đọc vào bài giảng; bồi dưỡng kỹ năng đọc 
sách cho học sinh; xây dựng “Tủ sách mini” 
tại các lớp học, xây dựng “Thư viện xanh”, 
nâng cao hiệu quả hoạt động tuyên truyền giới 
thiệu sách; phát động các cuộc thi về kỹ năng 
đọc sách đối với học sinh, thành lập các câu 
lạc bộ đọc sách, yêu sách... 
Chỉ đạo hoạt động đọc sách thông qua các 
biện pháp quản lý hành chính: Đây là những 
quy định bắt buộc về việc đọc sách, mượn sách 
tại thư viện nhà trường đối với cả giáo viên và 
học sinh. Chẳng hạn như: quy định thời gian 
đọc sách, số lượt mượn sách đối với giáo viên 
và học sinh tại thư viện trong một tuần, 
tháng...; đưa tiêu chí số lượt đọc sách tại thư 
viện vào tiêu chí thi đua hàng tuần của các lớp, 
thi đua học kì, cuối năm của giáo viên; kiểm tra 
giáo án tuyên truyền, giới thiệu sách của nhân 
viên thư viện, tập thể lớp hàng tháng; .... Từ các 
biện pháp quản lý hành chính sẽ tạo nên hiệu 
ứng thi đua sâu rộng về đọc sách trong giáo 
viên và học sinh của nhà trường, giáo dục thói 
quen đọc sách và nhu cầu đọc sách cho học 
sinh trung học cơ sở. 
NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG 
68 
Đổi mới và “đa dạng hóa” các hoạt động 
để phát triển văn hóa đọc cho học sinh trung 
học cơ sở bao gồm các hoạt động sau: 
Lồng ghép văn hóa đọc trong bài giảng 
của giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm rất 
quan trọng: ví dụ giáo viên có thể yêu cầu học 
sinh viết những cảm nhận về cuốn sách mình 
đọc trong các giờ sinh hoạt chung, yêu cầu học 
sinh tự tìm tư liệu phục vụ các chủ đề của bài 
học, điều này yêu cầu mỗi giáo viên phải là 
một tấm gương đọc sách, là những người 
truyền cảm hứng đọc cho các em học sinh. 
Bồi dưỡng kỹ năng đọc sách cho học sinh: 
Biện pháp này nhằm giúp các em có nhận thức 
đúng đắn về vai trò của việc đọc sách thường 
xuyên, cũng như cung cấp cho các em phương 
pháp, kỹ năng đọc sách hiệu quả. Hiệu trưởng 
nhà trường cần chỉ đạo việc bồi dưỡng phương 
pháp, kỹ năng đọc sách hiệu quả cho học sinh 
thông qua các tiết học. Tích hợp trong các môn 
học và yêu cầu giáo viên định hướng việc tìm 
tài liệu để đọc cho học sinh theo các môn học 
và chủ đề cụ thể. 
Xây dựng “Thư viện xanh”: nhằm đổi mới 
hình thức đọc sách, tạo hứng thú đọc sách cho 
học sinh và tận dụng không gian sân chơi trong 
những ngày thời tiết đẹp thông qua mô hình 
“giỏ sách di động”,... học sinh có thể tự do lấy 
sách và ngồi học ngay tại ghế đá dưới gốc cây 
sau đó tự giác trả lại đúng nơi quy định. Để xây 
dựng thư viện xanh, dưới sự chỉ đạo của hiệu 
trưởng, nhân viên thư viện phát động tới từng 
lớp và từng học sinh về phong trào này. 
Thường xuyên tuyên truyền và giới thiệu 
sách: Đây là biện pháp hữu hiệu nhất nhằm 
giúp cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh dễ 
dàng tiếp cận với sách báo mới, những vấn đề 
mang tính thời sự. Việc tổ chức tuyên truyền 
được thực hiện theo từng tháng, để làm tốt điều 
này nhân viên thư viện phải có sự sàng lọc kỹ 
lưỡng trong từng tháng sao cho phù hợp với nội 
dung tuyên truyền và giới thiệu sách. Đối với 
học sinh có thể tuyên truyền trong buổi sinh 
hoạt dưới cờ, đối với cán bộ quản lý, giáo viên, 
nhân viên có thể thực hiện vào ngày họp Hội 
đồng sư phạm, Bên cạnh đó, nhân viên thư 
viện phát hiện sách báo mới, tư liệu mới tổ 
chức giới thiệu bằng nhiều hình thức khác để 
kịp thời với nhu cầu dạy – học của giáo viên và 
học sinh. Chẳng hạn, trong đợt thi giải Toán 
trên mạng, tài tiệu hướng dẫn không có tại thư 
viện, nhân viên thư viện biết được thông tin nơi 
bán có thể thông báo rộng rãi cho học sinh để 
phục vụ kịp thời cho kỳ thi  
Đa dạng hóa các hình thức của thư viện 
trường học: Các hình thức của thư viện trường 
học cần được thay đổi thường xuyên, tránh cho 
học sinh bị nhàm chán; ví dụ: thư viện góc lớp, 
thư viện xanh, tổ chức thi kể chuyện, thi đọc 
sách giải pháp này đòi hỏi nhân viên thư viện 
trường học phải có kỹ năng hướng dẫn, tuyên 
truyền, khơi dậy trí tò mò và sự sáng tạo của 
học sinh đồng thời phải không ngừng đổi mới 
phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của thư viện 
của nhà trường và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 
của học sinh. 
Thường xuyên trang bị thêm sách tham 
khảo, sách nghiệp vụ, tạp chí, để thu hút bạn 
đọc: Ngoài số lượng sách báo hiện có, thư viện 
cần phải được “làm mới” theo hàng năm bằng 
cách trang bị thêm một số đầu sách mới để 
tránh sự “nhàm chán” cho bạn đọc; trên cơ sở 
tham mưu của nhân viên thư viện nhà trường 
xây dựng kế hoạch mua sách báo từ nguồn kinh 
phí của đơn vị. Bên cạnh đó tranh thủ sự hỗ trợ 
của các lực lượng trong nhà trường như tổ chức 
cho Đội thiếu niên tiền phong xây dựng phong 
trào “góp 01 cuốn sách để được đọc 100 cuốn 
sách” sau đó có sơ tổng kết khen thưởng kịp 
thời đối với những lớp tặng nhiều sách, đồng 
thời mở rộng phong trào này đến cán bộ quản 
lý, giáo viên, nhân viên. Sách càng nhiều, càng 
mới chính là yếu tố “kích thích” cán bộ quản 
lý, giáo viên, học sinh đến với thư viện ngày 
càng tăng. 
TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(21), THÁNG 3 – 2019 
69 
Về phương thức hoạt động của thư viện 
cũng cần có sự thay đổi theo hướng tích cực và 
thân thiện như: kho tài liệu là kho mở, mạng 
lưới thư viện là các học sinh có tính năng động, 
sáng tạo, có khả năng hướng dẫn bạn bè tra tìm 
tài liệu, tăng cường các hoạt động tuyên truyền 
hướng dẫn đọc thông qua các cuộc thi tìm hiều 
về sách, câu lạc bộ đọc sách việc làm này 
nâng cao tinh thần tự giác của các em, đồng 
thời kích thích nhu cầu và hứng thú đọc của 
học sinh. 
Thư viện cần có sự phối hợp chặt chẽ với 
các đoàn thể, hội như hội cha mẹ học sinh, liên 
chi đội, các giáo viên trong nhà trường trong 
công tác xã hội hóa thư viện. Công tác xã hội 
hóa thư viện trường học cần được thực hiện và 
triển khai dưới nhiều góc độ. Hiện nay xã hội 
hóa thư viện trường học phổ biến nhất là hình 
thức vận động cha mẹ học sinh đóng góp xây 
dựng thư viện. 
Các giải pháp này cần thực hiện đồng bộ 
nhằm tăng cường vai trò và chất lượng trong 
hoạt động của thư viện. Theo chúng tôi để thư 
viện trường học thân thiện, đạt chuẩn và gần 
gũi, thu hút đông đảo học sinh cần có sự thay 
đổi không chỉ từ bên ngoài của các thư viện 
trường học mà cần có sự thay đổi từ bên trong, 
cụ thể là thay đổi về suy nghĩ của các cấp lãnh 
đạo, các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, nhân 
viên thư viện, cha mẹ học sinh và học sinh. 
4. KẾT LUẬN 
Xây dựng thư viện trường học thân thiện 
là cả một quá trình lâu dài, đòi hỏi sự kiên trì 
và tích cực tham gia của các lực lượng giáo dục 
như: cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thư 
viện, học sinh, cha mẹ học sinh và các đoàn thể 
trong, ngoài nhà trường. Các biện pháp quản lý 
được đề xuất trên cơ sở nghiên cứu lý luận và 
khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thư viện 
hướng tới xây dựng trường học thân thiện cho 
học sinh trung học cơ sở. Biện pháp “Chỉ đạo 
xây dựng thư viện thân thiện trong nhà trường 
trung học cơ sở” có tác động trực tiếp làm thay 
đổi các hoạt động của thư viện, hướng tới tổ 
chức đa dạng, phong phú các hoạt động của thư 
viện, từ đó góp phần quan trọng trong thực hiện 
mục tiêu giáo dục của nhà trường. Mặt khác, 
thực tiễn đòi hỏi cán bộ quản lý nhà trường 
trung học cơ sở cần phải sử dụng và phối hợp 
hài hòa các biện pháp quản lý để tạo nên sự tác 
động tổng hợp đến việc hình thành thói quen 
đọc sách, hứng thú đọc sách và kỹ năng đọc 
sách cho học sinh các trường trung học cơ sở từ 
đó nâng dần ý thức tự học để việc xây dựng thư 
viện trường học thân thiện thực sự góp phần 
nâng cao chất lượng giáo dục trung học cơ sở 
trên địa bàn thị xã Tân Uyên. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Bộ Văn hóa - Thông tin (2002), Về công tác thư viện, các văn bản pháp quy hiện hành về thư 
viện, Hà Nội. 
2. Bộ Văn hóa - Thông tin (2007), Quy hoạch phát triển ngành thư viện Việt Nam đến năm 2010 và 
định hướng đến năm 2020, Bộ Văn hóa - Thông tin, Hà Nội. 
3. Klaus Ulrich Werner (2014), Thư viện với vai trò là không gian học tập và là nơi mọi người đều muốn 
đến. Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 2 (46), tháng 3/2014. 
4. Michele Lonsdale (2003). Impact of School Libraries on Student Achievement, Australian 
Council for Educational Research (ACER). 
5. Nguyễn Thị Quỳnh (2018), Một số biện pháp Quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn 
hóa đọc cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn Thành phố Hà Nội. Tạp chí Giáo dục,