Tìm hiểu bài giảng E-learning và vận dụng vào thiết kế bài Mở rộng vốn từ Du lịch, thám hiểm trong dạy học Luyện từ và câu Lớp 4

92 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG
TÌM HIỂU BÀI GIẢNG E-LEARNING VÀ VẬN DỤNG 
VÀO THIẾT KẾ BÀI “MỞ RỘNG VỐN TỪ: DU LỊCH - THÁM HIỂM” 
TRONG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4
Nguyễn Thị Dung, Phạm Thị Ngọc Mai, 
Nguyễn Thị Hương Giang 
Khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non 
Email: dungnt@dhhp.edu.vn
Ngày nhận bài: 03/8/2019
Ngày PB đánh giá: 31/10/2019
Ngày duyệt đăng: 08/11/2019
TÓM TẮT: E-Learning là một phương thức dạy học mới dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông. 
Với E-Learning, việc dạy học là linh hoạt mở, người học có thể học bất cứ lúc nào, bất cứ ở đâu, với bất 
cứ ai, học những vấn đề bản thân quan tâm, phù hợp với năng lực và sở thích và yêu cầu công việc 
mà chỉ cần có phương tiện là máy tính và internet. Phương thức học tập này mang tính tương tác cao, 
hỗ trợ bổ sung cho các phương thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Bài 
viết đề cập đến sự cần thiết của bài giảng E-Learning trong dạy học và vận dụng vào thiết kế bài “Mở 
rộng vốn từ: Du lịch, thám hiểm” trong dạy học Luyện từ và câu lớp 4, nhằm giúp học sinh phát huy 
năng lực tư duy sáng tạo và chủ động hơn trong quá trình học tập.
Từ khóa: Bài giảng E-Learning, vận dụng, thiết kế.
STUDY E-LEARNING MODELS AND APPLY THEM TO DESIGN LESSON PLAN: 
“EXPANDING VOCABULARY: TOURISM – EXPLORATION” IN TEACHING 
“VOCABULARY AND SENTENCES FOR PRACTICE” IN GRADE 4
ABSTRACT: E-Learning is a new way of teaching based on the use of electronic media and 
information and communication technologies in education. With E-Learning, learning is flexible. 
Learners can learn anytime, anywhere, with anyone. Learners can learn any issue that they care about, 
suit their abilities and interests, suit their work requirements, with only requirement of having computer 
and internet. This method of learning is highly interactive. It assists traditional training methods and 
contributes to improve the quality of teaching. This article mentions the necessary of E-Learning 
lectures in teaching and designing lesson plan, named “Expanding vocabulary: Tourism – Exploration”, 
in teaching “Vocabulary and sentences for practice” in Grade 4 in oder to help students promote their 
creative thinking and be more active in learning process.
Keywords: E-Learning, design, apply, methods.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Việc sử dụng bài giảng điện tử vào các 
tiết dạy từ lâu đã được giới chuyên môn 
đánh giá cao và ứng dụng phổ biến. Với 
sự phát triển của khoa học công nghệ, đổi 
mới phương pháp dạy học là thực sự cần 
thiết. Việc sử dụng bài giảng E-Learning 
trong dạy học môn Tiếng Việt nói chung, 
phân môn Luyện từ và câu nói riêng rất 
93TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 39, tháng 3 năm 2020
phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, đáp 
ứng được yêu cầu của thời đại giáo viên 
phải biết sử dụng linh hoạt các phương 
tiện, công cụ của bài giảng điện tử. Trên 
quan điểm đó, chúng tôi tiến hành thiết kế 
bài giảng E-Learning “Mở rộng vốn từ: 
Du lịch, thám hiểm” trong dạy học Luyện 
từ và câu lớp 4. 
Từ và câu có vai trò đặc biệt quan 
trọng trong hệ thống ngôn ngữ. Từ là đơn 
vị trung tâm của ngôn ngữ. Câu là đơn vị 
nhỏ nhất có thể thực hiện chức năng giao 
tiếp. Vai trò của từ và câu trong hệ thống 
ngôn ngữ quyết định tầm quan trọng của 
dạy học Luyện từ và câu ở tiểu học. “Việc 
dạy học Luyện từ và câu nhằm mở rộng, 
hệ thống hóa làm phong phú vốn từ của 
học sinh, cung cấp cho học sinh những 
hiểu biết sơ giản về từ và câu, rèn cho học 
sinh kỹ năng dùng từ đặt câu và sử dụng 
các kiểu câu để thể hiện tư tưởng, tình cảm 
của mình, đồng thời có khả năng hiểu và 
sử dụng các kiểu câu của người khác nói 
ra trong hoàn cảnh giao tiếp nhất định. 
Luyện từ và câu có vai trò hướng dẫn học 
sinh trong việc nghe, nói, đọc, viết, phát 
triển ngôn ngữ và trí tuệ” [6, tr56]. 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Sự cần thiết của bài giảng E-Learning 
trong dạy học
Bài giảng 
E - L e a r n i n g 
là nguồn tài 
nguyên giáo 
dục phục vụ 
cho việc dạy 
học trong thời 
đại công nghệ. 
Học sinh truy 
cập vào kho bài giảng sẽ dễ dàng nhìn thấy 
danh mục các lớp và môn học thuộc chương 
trình giáo dục. Chỉ cần các em lựa chọn bài 
giảng, nhấn Học trực tuyến là có thể bắt 
đầu học ở mọi lúc, mọi nơi. Đối với giáo 
viên và cán bộ quản lý có thể sử dụng kho 
bài giảng E-Learning để nghiên cứu, học 
tập kinh nghiệm từ những thầy cô có nhiều 
kinh nghiệm về E-Learning trên cả nước, 
góp phần đổi mới toàn diện phương pháp 
dạy học truyền thống. Việc sử dụng kho bài 
giảng này hỗ trợ học sinh trong quá trình 
học tập tại nhà. Giáo án điện tử từ lâu đã 
trở thành công cụ dạy học đắc lực của các 
giáo viên, các bài giảng E-Learning được 
giáo viên và học sinh khai thác khá tốt. Đã 
có nhiều thiết kế bài giảng E-Leaning về 
Tiếng Việt tiểu học được đánh giá cao của 
giới chuyên môn như bài giảng của cô giáo 
Lê Thu Hằng - giáo viên trường tiểu học 
Khương Mai, Quận Thanh Xuân, Hà Nội về 
bài: “Mở rộng vốn từ: Từ địa phương. D ... việc thiết kế, có sự sáng tạo và 
nhạy bén, có tính thẩm mỹ để tìm tư liệu 
từ nhiều nguồn. Muốn làm được điều đó 
giáo viên cần tìm hiểu, trang bị cho mình 
hiểu biết về công nghệ thông tin, biết 
cách truy cập internet, tìm kiếm tư liệu 
để soạn bài giảng điện tử. Để có một tiết 
dạy hiệu quả trên lớp, giáo viên cần huy 
động sự hỗ trợ của máy tính, projector 
(máy chiếu) trình chiếu các bài giảng 
đã soạn trên powerpoint. Những thiết bị 
hiện đại tiên tiến hỗ trợ rất nhiều cho giáo 
viên trong quá trình dạy học, đặc biệt bài 
giảng E-Learning. Học sinh tiểu học rất 
năng động, tò mò, ưa thích khám phá, các 
em thuộc “thế hệ trẻ 4.0” nên rất nhanh 
nhạy và chủ động trong việc học tập cũng 
như truy cập công nghệ thông tin. Vì vậy, 
nhà trường cần đưa các bài giảng điện tử 
E-Learning lên trang website của mình 
để học sinh có thể tự học bài. Bên cạnh 
đó chúng tôi thấy số em có máy nối mạng 
ở nhà để tự học còn hạn chế, kĩ thuật máy 
tính chưa tốt làm giảm khả năng tiếp thu 
bài của các em. Nhiều phụ huynh lo con 
vào mạng chơi điện tử nên không cho con 
sử dụng máy tính. 
Ứng dụng công nghệ thông tin vào 
thiết kế bài giảng E-Learning trong đổi 
mới phương pháp dạy học đang ở giai 
đoạn đầu nên cần được nghiên cứu, tìm 
hiểu, đánh giá và rút kinh nghiệm nhằm 
phát huy được hiệu quả tối đa của nó. Việc 
kết nối, sử dụng và khai thác tiện ích của 
công nghệ mạng máy tính, Internet cần 
được các Trường tiểu học thực hiện một 
cách triệt để và có chiều sâu.
95TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 39, tháng 3 năm 2020
3. Phần mềm thiết kế bài giảng 
E-Learning và các bước tiến hành
Hiện nay có khá nhiều phần mềm ứng 
dụng thiết kế bài giảng E-Learning:
Phần mềm Lecture Maker có xuất xứ từ 
Hàn Quốc. Nếu quen sử dụng PowerPoint 
thì có thể dễ dàng tạo được bài giảng điện 
tử đa phương tiện bằng Lecture Maker. 
Phần mềm này có điểm mạnh như chèn 
được nhiều định dạng như Powerpoint, 
PDF, Flash, VideoVì vậy giáo viên có 
thể tận dụng lại các bài giảng đã được soạn 
từ trước của những phần mềm khác vào 
nội dung bài giảng của mình. Giáo viên 
có thể thao tác giảng dạy với giảng đường 
hàng trăm học sinh, hoặc chèn video, hình 
ảnh minh họa cho học sinh có một cái nhìn 
khác hơn, tiếp thu nhanh hơn thay vì chỉ 
viết chữ trên bảng đen.
Phần mềm Violet được phát triển 
trên nền tảng Powerpoint, Violet có đầy 
đủ các chức năng dùng để xây dựng nội 
dung bài giảng như: người dùng có thể 
nhập dữ liệu văn bản, công thức, hình 
vẽ, các dữ liệu đa phương tiện, tạo hình 
ảnh, hiệu ứng chuyển động tương tác với 
người dùng. Với thế mạnh là giao diện 
thuần Việt dễ sử dụng đã trở thành một 
trong những phần mềm thiết kế bài giảng 
được sử dụng nhiều nhất hiện nay.
Phần mềm Adobe Presenter có chức 
năng soạn thảo bài giảng điện tử giúp giáo 
viên dễ dàng tạo ra các bài giảng theo tiêu 
chuẩn về E-Learning phổ biến và có thể sử 
dụng bài giảng để dạy học trực tuyến thông 
qua mạng Internet. Adobe được coi như 
một add-in gắn trên phần mềm Microsoft 
Powerpoint và bổ trợ cho Powerpoint các 
tính năng biên soạn bài giảng nâng cao 
tuân thủ các chuẩn về E-Learning.
Phần mềm iSpring Presenter tương 
thích với các chuẩn bài giảng điện tử mới 
nhất hiện nay, có đầy đủ các tính năng 
như Adobe Present. iSpring Presenter 
thật sự là một ứng dụng không thể thiếu 
cho những ai có nhu cầu trình diễn 
Powerpoint và ứng dụng công nghệ thông 
tin vào công tác giáo dục nói chung trong 
dạy học Tiếng Việt tiểu học nói riêng. 
Bên cạnh đó, để khắc phục khó khăn 
trong ngôn ngữ, phần mềm V-iSpring 
Suit là phiên bản iSpring Presenter được 
Việt hóa với đầy đủ các tính năng, tương 
thích nhiều với phiên bản Powerpoint. 
V-iSpring Suit với tính năng ưu việt của 
việc soạn phần mềm bài giảng điện tử 
E-Learning chuyên nghiệp cùng với giao 
diện và hướng dẫn bằng tiếng Việt sẽ 
giúp thầy cô tiếp cận nhanh hơn và phục 
vụ đắc lực cho công việc soạn giảng của 
mình. Các tính năng của phần mềm này 
vô cùng đa dạng. Bộ sản phẩm V-iSpring 
Suit được tích hợp 3 phần mềm gồm 
iSpring Pro – tích hợp nhiều công cụ hỗ 
trợ soạn bài giảng theo chuẩn E-Learning, 
iSpring QuizMaker – phần mềm chuyên 
dùng soạn bài thi trắc nghiệm và khảo sát 
trực tuyến, và iSpring Kinetics – phần 
mềm chuyên dùng biên tập sách điện tử. 
Điều đặc biệt của V-iSpring là giao diện 
hướng dẫn hoàn toàn bằng tiếng Việt. 
Người dùng vẫn sử dụng MS PowerPoint 
quen thuộc để soạn bài giảng sau đó sử 
dụng các tính năng của V-iSpring làm 
cho bài giảng thêm phong phú, trực quan, 
phù hợp với chuẩn bài giảng E-Learning.
V-iSpring được cài đặt iSpring Suite 
6.x. Chương trình tự động chèn vào thanh 
công cụ của PowerPoint một Menu mới 
với tên “iSpring Suite” có nhiều công cụ 
hữu dụng cho việc soạn giảng.
96 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG
Hình 2: Thanh công cụ của V-iSpring được tích hợp vào Powerpoint
Các bước thiết kế bài giảng E-Learning:
B1. Xác định được mục tiêu và kiến 
thức cơ bản của bài học. Những nội dung 
đưa vào bài giảng được sắp xếp một cách 
logic, khoa học, đảm bảo tính sư phạm và 
thực tiễn cao. Bởi vậy, cần bám sát mục 
tiêu, chương trình dạy học nhằm đảm bảo 
tính thống nhất của nội dung dạy học.
B2. Xây dựng kho tư liệu để phục vụ 
bài giảng. Nguồn tư liệu thường được lấy 
từ phần mềm dạy học hoặc từ Internet 
Khi tiến hành, cần chọn lựa, xử lý các tư 
liệu thu được để nâng cao chất lượng về 
hình ảnh, âm thanh.
B3. Xây dựng kịch bản bài giảng. Ở 
bước này, cần thực hiện chi tiết và tuân 
thủ các nguyên tắc sư phạm, nội dung đảm 
bảo mục tiêu bài học. Xây dựng các hoạt 
động dạy học có sự tương tác người dạy 
và người học, người học và người học, lắp 
ghép các hoạt động lại thành quá trình dạy 
học hứng thú, hiệu quả.
B4. Lựa chọn công cụ và số hóa kịch 
bản. Xây dựng bài giảng bằng Powerpoint, 
đảm bảo các bước trong quá trình dạy học; 
ghi âm, thu hình (quay video giáo viên 
giảng bài); biên tập video, âm thanh; sử 
dụng phần mềm để đồng bộ hóa bài giảng.
B5. Chạy thử chương trình, sửa chữa 
và đóng gói sản phẩm
Khi thiết kế các bước trên giáo viên 
chú ý: 
- Nên sử dụng Powerpoint trong bộ 
Office 2010 trở lên
- Tạo file powerpoint mới hoàn toàn 
100% không copy hay sử dụng lại tệp cũ, 
đặc biệt tệp tin trên trang web tải về, tránh 
lỗi tiềm ẩn không kiểm soát.
- Không nên sử dụng quá nhiều hiệu 
ứng chuyển trang, flash, hiệu ứng động.
4. Vận dụng bài giảng E-Learning vào 
thiết kế “Mở rộng vốn từ: Du lịch – Thám 
hiểm” trong dạy học Luyện từ và câu lớp 4
4.1. Xác định mục tiêu, kiến thức cơ bản
Tiến hành thiết kế phải đảm bảo chuẩn 
về mặt kiến thức từ vựng. “Vai trò quan 
trọng trước hết của từ vựng là phản ánh, 
biểu thị hiện thực khách quan, giúp con 
người nhận thức, khám phá hiện thực 
khách quan một cách gián tiếp thông qua 
ngôn ngữ” [2, tr 122]. Giúp học sinh làm 
rõ khái niệm, phân biệt được các từ vựng 
du lịch, thám hiểm; bước đầu vận dụng 
vốn từ đã học theo chủ điểm hình thành 
đoạn văn; hướng học sinh biết yêu cảnh 
đẹp quê hương, đất nước. 
4.2. Xây dựng kho tư liệu phục vụ bài giảng
Bước này đảm bảo nguyên tắc trực 
quan trong các giai đoạn khác nhau 
của hoạt động dạy học Luyện từ và câu 
“Trực quan phải được sử dụng với mục 
đích truyền đạt rõ ràng những dấu hiệu 
của hiện tượng nghiên cứu. Phải chọn tài 
liệu trực quan thể hiện rõ đặc điểm ngữ 
pháp của hiện tượng được nghiên cứu. Có 
như vậy, trực quan giúp học sinh có khả 
97TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 39, tháng 3 năm 2020
năng trừu tượng hóa dấu hiệu khái niệm” 
[6, tr60]. Để phục vụ cho nội dung này, 
giáo viên phải sưu tầm, lựa chọn kỹ các 
hình ảnh, video về du lịch trên sông, trên 
biển nổi tiếng, gần gũi với các em như bãi 
biển Nha Trang, Cố đô Huế, Hồ Gươm - 
Hà Nội; các hoạt động thám hiểm những 
vùng đất mới trong vũ trụ... kết hợp cắt 
ghép các video, hình ảnh có hoạt động du 
lịch, thám hiểm. 
Hình ảnh du lịch
Hình ảnh thám hiểm
Hình 6: Thám hiểm hang động
Hình 4: Thám hiểm vũ trụHình 3: Bãi biển Nha Trang
Hình 5: Hồ Hoàn Kiếm
4.3. Xây dựng kịch bản bài giảng
Giáo viên xây dựng kịch bản dạy học 
sao cho hợp lý, theo sát các quy chuẩn trong 
sách giáo khoa từ việc đưa ra các khái niệm 
về du lịch, thám hiểm cho tới việc giải thích 
câu tục ngữ... Ở bước này, người dạy cần 
lên kế hoạch để phát huy tối đa năng lực 
của người học cùng với việc mở rộng các 
kiến thức mới. Dưới đây chúng tôi xin giới 
thiệu sơ lược kế hoạch dạy học:
4.4. Lựa chọn công cụ và số hóa kịch bản
Khi mọi thứ đã đầy đủ, giáo viên 
cần cụ thể hóa bài giảng trên phần mềm 
tương thích, thiết lập cấu trúc bài giảng, 
hiệu chỉnh thời lượng các slide phù hợp. 
Với bài giảng này, chúng tôi mạnh dạn 
đưa phần mềm được nhiều người đang sử 
dụng đó là phần mềm ISpring Suite 9.0. 
Với khả năng lĩnh hội ưu điểm từ các phần 
mềm trước đó, người dùng vẫn sử dụng 
MS PowerPoint quen thuộc để soạn bài 
giảng sau đó sử dụng các tính năng của 
ISpring làm cho bài giảng thêm phong 
phú, trực quan và phù hợp với chuẩn bài 
giảng E-Learning. Ở phần mềm này, các 
dạng bài tập trắc nghiệm hỗ trợ thầy cô 
giáo tạo ra rất đa dạng như điền khuyết, 
câu hỏi dạng đúng/sai, có/không, chọn 
đáp án đúng, câu hỏi ghép đôi. Giao diện 
của V-iSpring Suit hoàn toàn bằng tiếng 
Việt vì thế có thể yên tâm khi sử dụng mà 
không cần có trình độ Công nghệ thông 
tin cao.
98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG
Để kể một câu chuyện thật hay và sinh 
động thì vai trò người kể chuyện, dẫn dắt 
câu chuyện vô cùng quan trọng. Bài giảng 
cũng như vậy, yếu tố quyết định chính là 
người dạy. Phần mềm cho phép quay phim 
giáo viên giảng bài bằng webcam và tự 
động gắn vào slide giúp bài học thêm sinh 
động, chức năng ghi hình cũng cho phép 
người dùng vừa trình chiếu bài giảng, vừa 
giảng bài. Chức năng này tạo cảm giác 
gần gũi như đang trên lớp học. Ghi hình 
giáo viên giảng bài cũng là một trong 
những tiêu chí cần thiết của một bài giảng 
điện tử theo chuẩn E-Learning do Bộ GD 
- ĐT yêu cầu. Cùng với đó, V-iSpring Suit 
cho phép người dùng ghi âm lời giảng và 
tích hợp vào slide. Chương trình cho phép 
người dùng thu âm từ Micro của máy tính 
hoặc sử dụng Micro rời như headphone để 
ghi âm lời giảng và tự động đồng bộ dữ 
liệu với hiệu ứng trên các slide. Trong quá 
trình thu âm người giảng bài vẫn quan sát 
được các slide trình chiếu với đầy đủ các 
hiệu ứng. Với chức năng này, người dạy 
có thể giảng giải bằng lời nói, đưa ra nội 
dung kiến thức môn học: Du lịch là gì? 
Thám hiểm là gì? So sánh du lịch và thám 
hiểm; Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ “Đi 
một ngày đàng học một sàng khôn”; đưa 
thêm nhiều ví dụ về câu có cùng ý nghĩa để 
mở rộng cho học sinh: “Đi một buổi chợ, 
học một mớ khôn”, “Đi cho biết đó biết 
đây/ Ở nhà với mẹ biết ngày nào khôn” 
Cùng với các slide trình chiếu kiến thức 
tiết dạy, các dạng bài tập phần mềm đưa ra 
vô cùng đa dạng. Với V-iSpring ta có thể 
soạn bài kiểm tra một cách nhanh chóng 
với các loại câu hỏi trắc nghiệm như: Câu 
hỏi đúng/sai; câu hỏi đa lựa chọn; câu hỏi 
trả lời ngắn; câu hỏi ghép đôi; câu hỏi 
trình tự; câu hỏi điền khuyết. Các dạng 
bài tập này phù hợp với đối tượng cấp tiểu 
99TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 39, tháng 3 năm 2020
học, người dạy có thể đưa vào phần kiểm 
tra bài cũ, bài tập bài mới, củng cố. Ví dụ: 
để giúp người học biết “Như thế nào là 
hoạt động du lịch”, người dạy có thể đưa 
ra câu hỏi lựa chọn với ba đáp án để 
người học tự click vào đáp án cho là 
đúng nhất. 
Hình 7: Hình ảnh ví dụ Hình 8: Kết quả
Ngay khi click vào ô đáp án “Đi chơi 
xa để nghỉ ngơi ngắm cảnh” các em sẽ 
nhận được kết quả đúng cùng lời khen, 
khích lệ từ chức năng ghi âm.
Bên cạnh đó, V- iSing Suit còn cho 
phép chèn hình ảnh, video sinh động tăng 
nội dung kiến thức bài học. Những hình 
ảnh du lịch trên biển Nha Trang, du lịch 
tham quan các di tích lịch sử Cố đô Huế; 
thám hiểm vũ trụ, khám phá mặt trăng, sao 
hỏa, các chuyến du hành vũ trụ Để kích 
thích hứng thú học tập, củng cố bài, phần 
mềm tạo trò chơi như trò chơi Du lịch trên 
sông: Chọn các tên sông để giải các câu 
đố. Người dạy sử dụng linh hoạt các chức 
năng đưa ra các câu hỏi: Sông gì đỏ nặng 
phù sa?, Sông gì lại hóa được ra chín rồng? 
Làng quan họ có sông? Sông nào nơi ấy 
sóng trào/ Vạn quân Nam Hán ta đào mồ 
chôn?... với các đáp án tương đương Sông 
Hồng, Sông Cửu Long, Sông Cầu, Sông 
Bạch Đằng. Cùng với đó giáo viên có thể 
mở rộng kiến thức bằng chức năng ghi âm 
(những lưu ý khi đi du lịch: không xả rác 
bừa bãi, vứt rác đúng nơi quy định; đưa 
hiểu biết mới cho người học: người đầu 
tiên lên mặt trăng của Việt Nam ta là ai? 
(Phạm Tuân), con vật đầu tiên được đặt 
chân lên vũ trụ? (con chó); tích hợp phân 
môn Lịch sử, Địa lý với các chiến tích lịch 
sử dân tộc, đặc điểm địa lý)
4.5. Chạy thử chương trình, sửa chữa và 
đóng gói sản phẩm
Tùy vào mục đích sử dụng người dạy có 
thể kết xuất theo các dạng như CD, Web
III. KẾT LUẬN
 Tóm lại việc sử dụng bài giảng 
E-Learning trong việc dạy học nói 
chung, dạy học Tiếng Việt ở tiểu học 
nói riêng là rất cần thiết, đáp ứng được 
nhu cầu của thời đại công nghệ, phù 
hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và 
khả năng nhận thức của học sinh tiểu 
học. Có nhiều cách để tạo bài giảng 
E-Learning, giáo viên có thể lựa chọn 
sử dụng sao cho phù hợp với mục đích 
của bản thân. Trong bài viết chúng tôi 
đã tiến hành tìm hiểu sự cần thiết của 
bài giảng E-Learning, thực trạng thiết 
kế bài giảng E-Learning trong dạy học 
Tiếng Việt ở tiểu học, trên cơ sở đó vận 
dụng vào thiết kế bài “Mở rộng vốn 
100 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG
từ: Du lịch, thám hiểm” cho học sinh 
lớp 4 trong dạy học Luyện từ và câu. 
Bên cạnh đó giáo viên có thể áp dụng 
đối với nhiều phân môn khác trong dạy 
học Tiếng Việt ở tiểu học (Tập đọc, 
Tập làm văn,..) nhằm giúp học sinh rèn 
ý thức tự học, tự nghiên cứu và phát 
huy tối đa năng lực của mình.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê A, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh (2017 - 
tái bản), Giáo trình Tiếng Việt 3, NXB Đại học Sư 
phạm Hà Nội.
2. Lê A, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh (2017 - 
tái bản), Giáo trình Tiếng Việt 2, NXB Đại học Sư 
phạm Hà Nội.
3. Bộ GD&ĐT (2016). Thông tư số: 22/2016/
TTBGDĐT ngày 22/9/2016 về sửa đổi, bổ sung một 
số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học (ban 
hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT 
ngày 28/8/2014 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
4. Bộ GD&ĐT (2017 - tái bản), Tiếng Việt 4 
tập 2, NXB Giáo dục.
5. Bài giảng đạt giải Ba cấp Quốc gia tại Cuộc 
thi quốc gia Thiết kế bài giảng E-Learning lần thứ 
4 năm học 2016-2017.
6. Lê Phương Nga (2019 - tái bản), Phương 
pháp dạy Tiếng Việt ở Tiểu học II, NXB Đại học 
Sư phạm Hà Nội.
7. Lê Đức Long, 2018, Tổng quan về 
E-Learning, Trường ĐHSPTPHCM Khoa Công 
nghệ thông tin.
8. Trung tâm tin học (2019), Sử dụng ISPRING 
SUITE 9.0 tạo bài giảng E-Learning (tài liệu bồi 
dưỡng giáo viên), Sở GD & ĐT Hải Phòng.