Giáo trình Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
1. Phát triển thể chất
Phát triển thể chất là một quá trình hình thành, thay đổi về hình thái và chức
năng sinh học của cơ thể con người dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và môi
trường giáo dục.
Tiền đề của sự phát triển thể chất của con ngƣời là sức sống tự nhiên và tổ
chức cơ thể con ngƣời do bẩm sinh tạo nên. Song xu hƣớng, tính chất, trình độ phát
triển thể chất, khả năng do con ngƣời rèn luyện đƣợc lại phụ thuộc nhiều vào điều
kiện sống và giáo dục.3
Điều kiện sinh hoạt xã hội của con ngƣời có ý nghĩa quyết định đối với sự
phát triển thể chất mà trong đó: lao động và giáo dục, giáo dục thể chất có tác dụng
hàng đầu.
Phát triển thể chất đƣợc hiểu theo hai nghĩa:
- Nghĩa rộng: phát triển thể chất là chất lƣợng phát triển thể chất hay là tố chất thể
lực phản xạ nhanh hay chậm của cơ thể, mức độ linh hoạt, thích nghi với điều kiện
sống mới, sự mềm dẻo và sức mạnh của toàn thân.
- Nghĩa hẹp: phát triển thể chất là mức độ phát triển của cơ thể, đƣợc biểu hiện
bằng các chỉ số sau: chiều cao, cân nặng, chu vi vòng ngực, vòng đầu
Mà sự phát triển thể chất lại phụ thuộc vào bẩm sinh di truyền và những quy
luật khách quan của tự nhiên: quy luật thống nhất giữa cơ thể và môi trƣờng; quy
luật tác động qua lại giữa sự thay đổi cấu trúc và chức năng của cơ thể; quy luật
lƣợng đổi, chất đổi trong cơ thể. Hay nói một cách khác là sự phát triển thể chất của
con ngƣời là do xã hội điều khiển.
2.Giáo dục thể chất
Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là quá trình tác động nhiều mặt vào cơ
thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động và sinh hoạt hợp lý nhằm làm cho cơ thể trẻ phát
triển đều đặn, sức khoẻ đƣợc tăng cƣờng, tạo cơ sở cho sự phát triển toàn diện.
3.Chuẩn bị thể chất:
Chuẩn bị thể chất là mức độ phát triển kĩ năng kĩ xảo vận động, tố chất thể
lực phù hợp với yêu cầu và tiêu chuẩn tham gia vào hoạt động lao động và bảo vệ
tổ quốc.
Chuẩn bị thể chất cho trẻ mầm non là đảm bảo những yêu cầu về các chỉ số
phát triển thể chất và các kĩ năng thực hiện bài tập thể chất phù hợp với từng lứa
tuổi.
Trang 1
Trang 2
Trang 3
Trang 4
Trang 5
Trang 6
Trang 7
Trang 8
Trang 9
Trang 10
Tải về để xem bản đầy đủ
Tóm tắt nội dung tài liệu: Giáo trình Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
1 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO KHOA MẦM NON ĐỀ CƢƠNG BÀI GIẢNG HỌC PHẦN LL VÀ PP GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẦM NON LỚP DẠY: ĐHMNK1 (CQ) Họ và tên giảng viên:VŨ THỊ LAN Chức danh khoa học: Thạc sĩ GDHMN Bộ môn: Mầm non Năm học: 2016-2017 2 Chƣơng I LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT ( 6 tiết LT) A/ MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Giúp sinh viên nắm đƣợc một số khái niệm cơ bản; đối tƣợng nghiên cứu; mối quan hệ của giáo dục thể chất với các môn học khác; nhiệm vụ và phƣơng pháp nghiên cứu của lí luận giáo dục thể chất; cơ sở khoa học và lịch sử phát triển của GDTC cho trẻ em. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng nghiên cứu tài liệu và vận dụng kiến thức vào những chƣơng tiếp theo. 3. Thái độ: Sinh viên học tập nghiêm túc, tích cực. B/ CHUẨN BỊ: 1. Giảng viên: - Giáo trình chính: - Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 - Tài liệu tham khảo: - “Giáo dục học mầm non”. Tác giả: Đào Thanh Âm (chủ biên). NXB ĐHSPHN năm 2008 -“Tâm lý học trẻ em trước tuổi học”. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên). NXBĐHSP năm 2010 - Phƣơng pháp giáo dục thể chất trẻ em – Hoàng Thị Bƣởi – Trƣờng CĐSP nhà trẻ - mẫu giáo TƢ, 2011 - Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non – TS Đặng Hồng Phƣơng – NXBGD, 2001 - Tuyển tập trò chơi, thơ truyện... các độ tuổi, NXBGD năm 2011 2. Ngƣời học: - Giáo trình chính: - Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 C/ NỘI DUNG: I/ Một số khái niệm cơ bản trong lý luận giáo dục thể chất 1. Phát triển thể chất Phát triển thể chất là một quá trình hình thành, thay đổi về hình thái và chức năng sinh học của cơ thể con người dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và môi trường giáo dục. Tiền đề của sự phát triển thể chất của con ngƣời là sức sống tự nhiên và tổ chức cơ thể con ngƣời do bẩm sinh tạo nên. Song xu hƣớng, tính chất, trình độ phát triển thể chất, khả năng do con ngƣời rèn luyện đƣợc lại phụ thuộc nhiều vào điều kiện sống và giáo dục. 3 Điều kiện sinh hoạt xã hội của con ngƣời có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển thể chất mà trong đó: lao động và giáo dục, giáo dục thể chất có tác dụng hàng đầu. Phát triển thể chất đƣợc hiểu theo hai nghĩa: - Nghĩa rộng: phát triển thể chất là chất lƣợng phát triển thể chất hay là tố chất thể lực phản xạ nhanh hay chậm của cơ thể, mức độ linh hoạt, thích nghi với điều kiện sống mới, sự mềm dẻo và sức mạnh của toàn thân. - Nghĩa hẹp: phát triển thể chất là mức độ phát triển của cơ thể, đƣợc biểu hiện bằng các chỉ số sau: chiều cao, cân nặng, chu vi vòng ngực, vòng đầu Mà sự phát triển thể chất lại phụ thuộc vào bẩm sinh di truyền và những quy luật khách quan của tự nhiên: quy luật thống nhất giữa cơ thể và môi trƣờng; quy luật tác động qua lại giữa sự thay đổi cấu trúc và chức năng của cơ thể; quy luật lƣợng đổi, chất đổi trong cơ thể. Hay nói một cách khác là sự phát triển thể chất của con ngƣời là do xã hội điều khiển. 2.Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là quá trình tác động nhiều mặt vào cơ thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động và sinh hoạt hợp lý nhằm làm cho cơ thể trẻ phát triển đều đặn, sức khoẻ đƣợc tăng cƣờng, tạo cơ sở cho sự phát triển toàn diện. 3.Chuẩn bị thể chất: Chuẩn bị thể chất là mức độ phát triển kĩ năng kĩ xảo vận động, tố chất thể lực phù hợp với yêu cầu và tiêu chuẩn tham gia vào hoạt động lao động và bảo vệ tổ quốc. Chuẩn bị thể chất cho trẻ mầm non là đảm bảo những yêu cầu về các chỉ số phát triển thể chất và các kĩ năng thực hiện bài tập thể chất phù hợp với từng lứa tuổi. 4.Hoàn thiện thể chất Nếu nhƣ chuẩn bị thể chất là giai đoạn đầu, thì hoàn thiện thể chất là giai đoạn cuối của giai đoạn phát triển thể chất ở một độ tuổi nhất định. Hoàn thiện thể chất là phát triển thể chất tới trình độ cao nhằm đáp ứng một cách hợp lý các nhu cầu của hoạt động lao động, xã hội và kéo dài tuổi thọ sáng tạo của con người. 5. Thể thao: TT là một bộ phận của văn hoá thể chất, là một hoạt động chuyên biệt hƣớng tới sự thành đạt trong một dạng, loại bài tập thể chất nào đó ở mức độ cao, đƣợc thể hiện trong quá trình thi đấu và hoạt động vui chơi, giải trí. 6. Văn hoá thể chất: Văn hoá thể chất là một bộ phận của nền văn hoá chung của nhân loại, là tổng hợp các giá trị vật chất và tinh thần của xã hội, đƣợc sáng tạo nên và sử dụng hợp lí nhằm hoàn thiện thể chất cho con ngƣời. II/ Đối tƣợng nghiên cứu của lí luận giáo dục thể chất. Lí luận GDTC là một khoa học rèn luyện cơ thể. Nó nghiên cứu những quy luật chung điều khiển quá trình hoàn thiện thể chất của con ngƣời. 4 Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là tổ hợp các cách thức tổ chức quá trình giáo dục thể chất của giáo viên, trong đó giáo viên giữ vai trò chủ động, tích cực nhằm tiếp thu những tri thức, hình thành năng lực vận động, thói quen sinh hoạt hợp lí, p ... g cụ đồ chơi sao cho có tác dụng thúc đẩy trẻ tự vận động. 8.1Tổ chức GDTC trong thời gian tự hoạt động của trẻ nhà trẻ. * Trẻ 3-12 tháng Do nhu cầu vận động của trẻ trong năm đầu rất lớn giáo viên cần tạo ra khoảng không gian rộng để trẻ có thể tập trƣờn, bò nhiệm vụ của giáo viên là phải tạo điều kiện cho trẻ vận động nhiều, phát triển những vận động đã biết và chuẩn bị những vận động sắp xuất hiện. * Trẻ 12-24 tháng Ơ tuổi này trẻ mới biết đi nên giáo viên phải sắp xếp khoảng không gian rộng để trẻ vận động, giáo viên có thẻ sử dụng kết hợp dung cụ, đồ chơi để làm tăng hứng thú. * Trẻ 24-36 tháng Nhu cầu vận động của trẻ rất lớn, trẻ đã có một số kinh nghiệm vận động nhất định vì vậy hàng ngày giáo viên phải tổ chức cho trẻ đƣợc vận động một cách hợp lý, đảm bảo cho trẻ phát triển tốt về mặt thể chất, đồng thời cũng ảnh hƣởng tốt đến các mặt giáo dục toàn diện cho trẻ. Trong thời gian chơi tự do cho trẻ cần tổ chức cho trẻ vận động, giáo viên có thể thực hiện giáo dục cá biệt hoặc có thể khuyến khích trẻ tự vận động. 8.2. Tổ chức GDTC trong thời gian tự hoạt động của trẻ mẫu giáo . * Trẻ mẫu giáo bé Tiếp tục áp dụng phƣơng pháp giáo dục cá biệt với trẻ, đặc biệt chú trọng tới phát triển năng khiếu của trẻ. Giáo viên cần tạo hứng thú và điều kiện cho trẻ luyện tập * Trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn Trẻ độ tuổi này đã có nhiều vốn kinh nghiệm về vận động và môi trƣờng xung quanh nên hoạt động tự vận động của trẻ rất đa dạng. Nội dung và hình thức 59 nhƣ MGB nhƣng giáo viên chú ý cần yêu cầu trẻ đánh giá vận động của các bạn và của bản thân Yêu cầu của giáo viên khi chuẩn bị tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non - Xác định nhiệm vụ cụ thể với việc tập luyện của trẻ, lựa chọn các trò chơi và bài tập phù hợp với nhiệm vụ, mức độ thể lực của trẻ. - Xác định thứ tự các bài tập đã lựa chọn, cách tiến hành: Phƣơng pháp, hình thức, dụng cụTất cả những dự kiến đó đƣợc thể hiện trong giáo án. D.CÂU HỎI: Bài tập TH:Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hình thức tiết học ở 4 độ tuổi: nhà trẻ, mẫu giáo 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi CHƢƠNG VI:PHƢƠNG TIỆN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON ( 2 tiết LT) A/ MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Giúp sinh viên nắm đƣợc các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN. Nội dung, yêu cầu, cách sử dụng các đồ dung, đồ chơi trong GDTC. 2. Kĩ năng: - Sinh viên biết sử dụng các phƣơng tiên GDTC một cách hợp lí. 3. Thái độ: Sinh viên học tập tích cực, tự giác. B/ CHUẨN BỊ: 1. Giảng viên: - Giáo trình chính: - Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 - Tài liệu tham khảo: - “Giáo dục học mầm non”. Tác giả: Đào Thanh Âm (chủ biên). NXB ĐHSPHN năm 2008 -“Tâm lý học trẻ em trước tuổi học”. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên). NXBĐHSP năm 2010 - Phƣơng pháp giáo dục thể chất trẻ em – Hoàng Thị Bƣởi – Trƣờng CĐSP nhà trẻ - mẫu giáo TƢ, 2011 - Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non – TS Đặng Hồng Phƣơng – NXBGD, 2001 - Tuyển tập trò chơi, thơ truyện... các độ tuổi, NXBGD năm 2011 2. Ngƣời học: - Giáo trình chính: - Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 C/ NỘI DUNG: 60 1. Đặc điểm chung của các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN. Phƣơng tiện GDTC cho trẻ là những công cụ đƣợc giáo viên sử dụng trong quá trình GDTC cho các em. Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ GDTC cho trẻ mầm non, các nhà giáo dục đã sử dụng các phƣơng tiện nhƣ: phƣơng tiện vệ sinh, thiên nhiên và bài tập thể chất. Ngoài ra, các hình thức vận động trong các hoạt động khác nhƣ: Lao động, nặn, vẽ, vận động theo nhạc Những phƣơng tiện của các mặt giáo dục khác nhƣ: Đức, trí, mĩ, hƣớng phát triển cân đối cho con ngƣời đề có mối liên hệ chặt chẽ với những phƣơng tiện GDTC. Mỗi phƣơng tiện đều có tác dụng khác nhau đến cơ thể, do đó nhà giáo dục phải biết kết hợp các phƣơng tiện trong quá trình GDTC cho trẻ. 2. Các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN. 2.1. Phƣơng tiện vệ sinh 2.1.1 Chế độ vệ sinh trong luyện tập * Vệ sinh dinh dưỡng: Chế độ dinh dƣỡng hợp lý ảnh hƣởng trực tiếp đến sức khỏe và sự khôn lớn của trẻ. Cần đảm bảo một chế độ dinh dƣỡng hợp lý: chọn thức ăn hợp lý và ăn uống theo đúng quy tắc vệ sinh. Thức ăn của trẻ phải đảm bảo dinh dƣỡng, phù hợp với nhu cầu của cơ thể, sau hoạt động trí óc và cơ bắp căng thẳng cần bổ sung thêm đƣờng và vitamin Cần tổ chức cho trẻ ăn vào một giờ nhất định để tạo phản xạ tiết dịch nhằm đảm bảo cho trẻ tiêu hóa tốt thức ăn. Uống cũng có ý nghĩa quan trọng trong chế độ ăn uống của trẻ, cho trẻ uống nhiều nƣớc quá sẽ làm cho lƣợng nƣớc thừa tăng tiết mồ hôi, tăng trọng tải tim và then, nhất là không nên uống nƣớc nhiều trƣớc khi đi ngủ. Khi trẻ khát nƣớc nên cho trẻ súc miệng rồi uống nƣớc từ từ từng ngụm nhỏ. * Vệ sinh môi trường: Những nơi có thể tiến hành cho trẻ luyện tập có thể trong phòng nhóm, ngoài sân hoặc trong phòng thể dục. Nơi tập phải đƣợc chuẩn bị trƣớc khi cho trẻ tiến hành tập luyện. Phòng tập yêu cầu phải vệ sinh, diện tích phù hợp, thoáng không khí, tránh chỗ nắng gắt và gió lùa. Tùy theo nội dung luyện tập nếu có thể nên cho trẻ tập ngoài trời. * Vệ sinh thân thể: Vệ sinh thân thể có ý nghĩa quan trọng trong việc làm cho cơ thể hoạt động tốt, tăng cƣờng quá trình trao đổi chất, phát triển khả năng làm việc của trí óc và hoạt động chân tay. * Vệ sinh trang phục: Khi tập vận động yêu cầu đầu tiên của trẻ là trang phục phải gọn gàng, không gây cản trở cho vận động, trang phục phải đảm bảo tính chất thoáng khí, giữ nhiệt, thấm nƣớc, phù hợp với yêu cầu sử dụng và khí hậu cụ thểtrang phục của cô cũng phải gọn gàng, cô nên đi giày khi dạy vận động cho trẻ. 61 Trong quá trình luyện tập cần phải tuân thủ theo những yêu cầu sau: - Phải nghiêm khắc tôn trọng các nguyên tắc và phƣơng pháp dạy thể dục cho trẻ. - Phải tuân theo một số quy tắc vệ sinh chung trong tập luyện thể dục cho trẻ. - Chế độ sinh hoạt hàng ngày phải hợp vệ sinh. Trong tập luyện thể dục phải tuần tự từng bƣớc, tập từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp. - Phải coi trọng luyện tập toàn diện để phát triển tố chất thân thể. - Phải đảm bảo tập luyện thƣờng xuyên nhiều lần để rèn thói quen - Bố trí nội dung và thời gian tập phải phù hợp với đặc điểm cá nhân của trẻ. - Trƣớc khi cho tập những động tác khó, nặng phải cho trẻ tập khởi động. - Kết thúc bài tập phải cho trẻ tập động tác hồi tĩnh. - Sắp xếp hợp lý giữa tập luyện và nghỉ ngơi cho từng độ tuổi, nội dung và khối lƣợng phải phù hợp chú ý cho trẻ luân phiên nghỉ ngơi luyện tập đúng lúc. - Đảm bảo thời gian cho các hình thức tập luyện đã qui định cho từng độ tuổi. Ví dụ: Tiết học thể dục tác động tốt đến sự phát triển của hệ cơ và xƣơng. Phòng tập thể dục, đồ dùng dụng cụ tập luyện, đồ chơi, quần áo, giày dép đảm bảo các tiêu chí về vệ sinh sẽ giúp phòng bệnh cho trẻ. đảm bảo chế độ vệ sinh còn hình thành ở trẻ những cảm xúc tốt đẹp và tạo ra những điều kiện yhuận lợi để lĩnh hội bài tập vận động. Yếu tố vệ sinh còn có ý nghĩa khác: Nó góp phần đảm bảo sự hoạt động bình thƣờng của các cơ quan và các bộ phận trong cơ thể. Ví dụ: dạo chơi và chế độ dinh dƣỡng hợp lý sẽ ảnh hƣởng tốt đến hoạt động của hệ tiêu hóa, tù đó giúp các bộ phận trong cơ thể có đủ chất dinh dƣỡng cần thiết để hoạt động bình thƣờng, đảm bảo sự phát triển cho trẻ. Chế độ chiếu chiếu sáng hợp lý sẽ ngăn chặn sự hình thành những bệnh về mắt, tạo điều kiệ thuận lợi cho sự thích ứng của trẻ trong không gian. Hay việc tuân thủ nghiêm ngặt chế độ sinh hoạt trong ngày sẽ hình thành những đức tính cần thiết nhƣ: tính tổ chức, kỷ luật I/ Phƣơng tiện giáo dục thể chất cho trẻ MN. 2.1.2.Vệ sinh thiết bị, dụng cụ thể dục: a) Đảm bảo yêu cầu về giáo dục: - Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi - Có ảnh hƣởng tốt đến cơ thể trẻ và đáp ứng đƣợc mục đích nhất định về phát triển thể chất và các mặt giáo dục khác. - Cấu trúc, kích thƣớc, trọng lƣợng phải phù hợp với lứa tuổi. b) Yêu cầu vệ sinh, an toàn: - Thiết bị, dụng cụ phải sạch sẽ, phải làm từ chất liệu lau rửa đƣợc thƣờng xuyên, không gây độc hại, dị ứng, không sắc nhọn. Thang leo, ghế thể dụcphải chắc chắn, đảm bảo an toàn. - Phòng tập, nơi tập phải sạch sẽ, có đủ ánh sáng và không khí. - Trƣớc khi tập, gv phải kiểm tra lại toàn bộ. 62 c) Yêu cầu về thẩm mĩ: - Toàn bộ trang thiết bị phải đƣợc bố trí cân đối, hài hoà, đẹp mắt - Màu sắc và bố cục phù hợp, gây đƣợc hứng thú cho trẻ - Cần bảo quản, duy trì bảo dƣỡng thƣờng xuyên. * Một số trang thiết bị, dụng cụ càn thiết: - Dụng cụ thể thao cố định - Dụng cụ thể thao di động 2.2 Phƣơng tiện thiên nhiên: Ánh sáng, không khí, nƣớc... làm tăng các tác động có lợi của các bài tập vận động đến cơ quan trong cơ thể, tăng khả năng làm việc của con ngƣời. Những tiết học thể dục ngoài trời, khi có ánh nắng hay nƣớc (bơi) làm hình thành ở trẻ những cảm xúc tốt đẹp, hoàn thiện các chức năng của các cơ quan và bộ phận trong cơ thể tăng cƣờng trao đổi chất, tăng khả năng hấp thụ oxy). ánh nắng, không khí và nƣớc sử dụng để rèn luyện các cơ quan trong cơ thể, để nâng cao tính thích ứng của chúng với sự thay đổi môi trƣờng xung quanh, và từ đó tăng cƣờng sức đề kháng cho trẻ. Những yếu tố thiên nhiên có thể sử dụng kết hợp với bài tập thể dục để tăng hiệu quả của chúng, nhƣng cũng có thể làm phƣơng tiện GDTC độc lập. Nƣớc làm sạch da, tác động cơ học lên cơ thể con ngƣời. Không khí trong lành giúp tiêu diệt vi khuẩn, bổ sung nhiều oxy cho máu, ảnh hƣởng tôt đến cơ thể. Ánh sáng mặt trời có khả năng tạo ra sinh tố D dƣới da, tiêu diệt nhiều loại vi khuẩn có hại và tăng cƣờng sức đề kháng của cơ thể đối với bệnh tật. 2.3 Bài tập thể chất. Đây là phƣơng tiện đặc biệt và cơ bản trong GDTC có tác động nhiều đến cơ thể con ngƣời. Nó đƣợc sử dụng để thực hiện nhiệm vụ bảo vệ sức khỏe, giáo dƣỡng và giáo dục trong GDTC mầm non. Ngoài những phƣơng tiện GDTC cơ bản nêu trên có thể kể thêm: Thể dục nhịp điệu,múa, nhảy, các loại vận động khác nhau trong cuộc sống, matxa, những phản xạ không điều kiện D. CÂU HỎI: 1. Phân tích các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN? 2.Theo đánh giá của anh (chị) thì điều kiện và phƣơng tiện của các trƣờng mầm non hiện nay có đáp ứng đƣợc yêu cầu GDTC cho không? CHƢƠNG VII:TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON ( 5 tiết LT) A/ MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Giúp sinh viên nắm đƣợc nhiệm vụ của các phòng ban, kế hoạch GDTC và việc thực hiện kế hoạch GDTC ở trƣờng mầm non. 2. Kĩ năng: 63 - Sinh viên biết lập kế hoạch và soạn giáo án GDTC cho trẻ ở các độ tuổi và biết thực hiện theo kế hoạch. 3. Thái độ: Sinh viên học tập tích cực, tự giác. B/ CHUẨN BỊ: 1. Giảng viên: - Giáo trình chính: - Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 - Tài liệu tham khảo: - “Giáo dục học mầm non”. Tác giả: Đào Thanh Âm (chủ biên). NXB ĐHSPHN năm 2008 -“Tâm lý học trẻ em trước tuổi học”. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên). NXBĐHSP năm 2010 - Phƣơng pháp giáo dục thể chất trẻ em – Hoàng Thị Bƣởi – Trƣờng CĐSP nhà trẻ - mẫu giáo TƢ, 2011 - Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non – TS Đặng Hồng Phƣơng – NXBGD, 2001 - Tuyển tập trò chơi, thơ truyện... các độ tuổi, NXBGD năm 2011 2. Ngƣời học: - Giáo trình chính: - Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 C/ NỘI DUNG: I. Nhiệm vụ của phòng, ban: 1. Ban giám hiệu: 2. Phòng nghiệp vụ: 3. Giáo viên phụ trách lớp: 4. Giáo viên âm nhạc (nếu có): 5. Phòng dinh dƣỡng: 6. Phòng y tế: II.Kế hoạch GDTC: 1.Khái niệm và ý nghĩa: Kế hoạch là toàn bộ dự định những công việc sẽ làm đƣợc sắp xếp theo một trình tự, một cách có hệ thống nhằm vào một mục đích nhất định và thực hiện trong thời gian nhất định. Sắp xếp kế hoạch chính xác sẽ tạo điều kiện sử dụng những biện pháp theo trình tự hợp lí, khoa học và việc thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả cao. Sắp xếp kế hoạch và đánh giá hợp lí sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng và hiệu quả công tác giáo dục và phát triển thể lực cho trẻ. 2.Các loại kế hoạch: 2.1. Kế hoạch năm, tháng, tuần: 64 2.1. Kế hoạch tổ chức các hình thức GDTC: 3.Thực hiện kế hoạch GDTC cho trẻ ở trƣờng mầm non. 4. Đánh giá công tác GDTC cho trẻ ở trƣờng mầm non HƢỚNG DẪN SOẠN GIÁO ÁN GIỜ THỂ DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO BÀI DẠY MÔN: GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHỦ ĐỀ: - Tên bài: - Đối tƣợng : - Số lƣợng trẻ: - Thời gian: - Ngày soạn: - Ngày dạy: - Ngƣời soạn và dạy: I. MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: 1.Kiến thức: 2. Kĩ năng: 3.Giáo dục (thái độ): II. CHUẨN BỊ: 1.Địa điểm: Trong lớp hay ngoài sân? Sân bãi phải ntn? 2. Đồ dùng dụng cụ của cô và trẻ: Ví dụ : Bài bật liên tục vào 5 ô thì phải chuẩn bị 5 vòng to cho cô tập mẫu và 10 vòng nhỏ xếp thành 2 hàng cho các cháu tập. 3. Trang phục của cô và trẻ: gọn gàng, phù hợp với bài tập. III. PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1. Hoạt động trò chuyện theo chủ điểm:( 2-4 phút) Giáo viên dùng thủ thuật tập trung sự chú ý của trẻ.Sau đó giáo viên dùng các câu hỏi để đàm thoại và trò chuyện với trẻ về chủ đề đang thực hiện. Ví dụ: chủ đề ptgt Sau khi trò chuyện xong, gv dùng thủ thuật dẫn dắt trẻ vào hoạt động học. Ví dụ: Vừa rồi có bạn kể có tàu hoả, chúng mình đã được đi tàu bao giờ chưa? Bây gìơ chúng mình hãy nối đuôi nhau là đoàn tàu đi chơi nào. 2. Hoạt động học tập: a. Khởi động:( 2- 4 phút): Cho trẻ nối đuôi nhau đi thành vòng tròn tập các kiểu đi: đi thƣờng, đi bằng gót chân, đi bằng mũi bàn chân, đi bằng má bàn chân,chạy nhanh, chạy chậm... Sau đó cho trẻ tập đội hình đội ngũ, di chuyển thành hàng ngang để tập BTPTC. b. Trọng động:( 12- 20 phút) * Bài tập phát triển chung: - Động tác tay:ghi rõ TTCB, N1,N2,N3,N4...? - Động tác chân: - Động tác bụng lƣờn: 65 - Động tác bật: Chú ý: ghi rõ số lần, số nhịp, động tác bổ trợ * Vận động cơ bản: - Giới thiệu bài: - Cô làm mẫu: 2- 3 lần ( tính chất của các lần làm mẫu thay đổi) + Lần 1: hỏi sv nhắc lại? + Lần 2: ghi rõ TTCB và TTTH + Lần 3: - Trẻ thực hiện: - Gọi trẻ khá lên tập thử - Cả lớp tập ( ghi rõ lần hình thức tập của mỗi lần và số lần tập của trẻ) - Khi trẻ tập thì cô làm gì? động viên, khuyến khích, giúp đỡ khi cần thiết và sửa sai kịp thời cho trẻ. - Có thể nhận xét quá trình tập của trẻ: * Trò chơi vận động: Nếu giờ học có từ 2 vận động cơ bản trở lên thì có tổ chức trò chơi không?Vì sao? - Giới thiệu tên trò chơi: - Cách chơi: - Luật chơi : - Phân vai chơi: - Tổ chức cho trẻ chơi mấy lần? vai trò của cô ntn? c. Hồi tĩnh: ( 1- 3 phút): - Cho trẻ đi lại nhẹ nhàng, làm động tác ntn? - Củng cố, giáo dục trẻ . 3. Kết thúc tiết học.
File đính kèm:
- giao_trinh_ly_luan_va_phuong_phap_giao_duc_the_chat_cho_tre.pdf