Giáo trình Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non

 1 
TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂN TRÀO 
KHOA MẦM NON 
ĐỀ CƢƠNG BÀI GIẢNG 
HỌC PHẦN 
LL VÀ PP GIÁO DỤC THỂ CHẤT 
 CHO TRẺ MẦM NON 
LỚP DẠY: ĐHMNK1 (CQ) 
 Họ và tên giảng viên:VŨ THỊ LAN 
 Chức danh khoa học: Thạc sĩ GDHMN 
 Bộ môn: Mầm non 
Năm học: 2016-2017 
 2 
Chƣơng I 
LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT 
( 6 tiết LT) 
A/ MỤC TIÊU: 
1. Kiến thức: Giúp sinh viên nắm đƣợc một số khái niệm cơ bản; đối tƣợng 
nghiên cứu; mối quan hệ của giáo dục thể chất với các môn học khác; nhiệm vụ và 
phƣơng pháp nghiên cứu của lí luận giáo dục thể chất; cơ sở khoa học và lịch sử 
phát triển của GDTC cho trẻ em. 
2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng nghiên cứu tài liệu và vận dụng kiến thức vào 
những chƣơng tiếp theo. 
3. Thái độ: Sinh viên học tập nghiêm túc, tích cực. 
B/ CHUẨN BỊ: 
1. Giảng viên: 
- Giáo trình chính: 
- Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng 
Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 
- Tài liệu tham khảo: 
- “Giáo dục học mầm non”. Tác giả: Đào Thanh Âm (chủ biên). NXB 
ĐHSPHN năm 2008 
-“Tâm lý học trẻ em trước tuổi học”. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên). 
NXBĐHSP năm 2010 
- Phƣơng pháp giáo dục thể chất trẻ em – Hoàng Thị Bƣởi – Trƣờng CĐSP 
nhà trẻ - mẫu giáo TƢ, 2011 
- Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non – TS Đặng Hồng Phƣơng – 
NXBGD, 2001 
- Tuyển tập trò chơi, thơ truyện... các độ tuổi, NXBGD năm 2011 
2. Ngƣời học: 
- Giáo trình chính: 
- Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng 
Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 
C/ NỘI DUNG: 
I/ Một số khái niệm cơ bản trong lý luận giáo dục thể chất 
1. Phát triển thể chất 
 Phát triển thể chất là một quá trình hình thành, thay đổi về hình thái và chức 
năng sinh học của cơ thể con người dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và môi 
trường giáo dục. 
Tiền đề của sự phát triển thể chất của con ngƣời là sức sống tự nhiên và tổ 
chức cơ thể con ngƣời do bẩm sinh tạo nên. Song xu hƣớng, tính chất, trình độ phát 
triển thể chất, khả năng do con ngƣời rèn luyện đƣợc lại phụ thuộc nhiều vào điều 
kiện sống và giáo dục. 
 3 
Điều kiện sinh hoạt xã hội của con ngƣời có ý nghĩa quyết định đối với sự 
phát triển thể chất mà trong đó: lao động và giáo dục, giáo dục thể chất có tác dụng 
hàng đầu. 
 Phát triển thể chất đƣợc hiểu theo hai nghĩa: 
- Nghĩa rộng: phát triển thể chất là chất lƣợng phát triển thể chất hay là tố chất thể 
lực phản xạ nhanh hay chậm của cơ thể, mức độ linh hoạt, thích nghi với điều kiện 
sống mới, sự mềm dẻo và sức mạnh của toàn thân. 
- Nghĩa hẹp: phát triển thể chất là mức độ phát triển của cơ thể, đƣợc biểu hiện 
bằng các chỉ số sau: chiều cao, cân nặng, chu vi vòng ngực, vòng đầu 
Mà sự phát triển thể chất lại phụ thuộc vào bẩm sinh di truyền và những quy 
luật khách quan của tự nhiên: quy luật thống nhất giữa cơ thể và môi trƣờng; quy 
luật tác động qua lại giữa sự thay đổi cấu trúc và chức năng của cơ thể; quy luật 
lƣợng đổi, chất đổi trong cơ thể. Hay nói một cách khác là sự phát triển thể chất của 
con ngƣời là do xã hội điều khiển. 
2.Giáo dục thể chất 
 Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là quá trình tác động nhiều mặt vào cơ 
thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động và sinh hoạt hợp lý nhằm làm cho cơ thể trẻ phát 
triển đều đặn, sức khoẻ đƣợc tăng cƣờng, tạo cơ sở cho sự phát triển toàn diện. 
3.Chuẩn bị thể chất: 
 Chuẩn bị thể chất là mức độ phát triển kĩ năng kĩ xảo vận động, tố chất thể 
lực phù hợp với yêu cầu và tiêu chuẩn tham gia vào hoạt động lao động và bảo vệ 
tổ quốc. 
 Chuẩn bị thể chất cho trẻ mầm non là đảm bảo những yêu cầu về các chỉ số 
phát triển thể chất và các kĩ năng thực hiện bài tập thể chất phù hợp với từng lứa 
tuổi. 
4.Hoàn thiện thể chất 
 Nếu nhƣ chuẩn bị thể chất là giai đoạn đầu, thì hoàn thiện thể chất là giai đoạn 
cuối của giai đoạn phát triển thể chất ở một độ tuổi nhất định. 
 Hoàn thiện thể chất là phát triển thể chất tới trình độ cao nhằm đáp ứng 
một cách hợp lý các nhu cầu của hoạt động lao động, xã hội và kéo dài tuổi thọ 
sáng tạo của con người. 
5. Thể thao: 
 TT là một bộ phận của văn hoá thể chất, là một hoạt động chuyên biệt hƣớng 
tới sự thành đạt trong một dạng, loại bài tập thể chất nào đó ở mức độ cao, đƣợc thể 
hiện trong quá trình thi đấu và hoạt động vui chơi, giải trí. 
6. Văn hoá thể chất: 
 Văn hoá thể chất là một bộ phận của nền văn hoá chung của nhân loại, là 
tổng hợp các giá trị vật chất và tinh thần của xã hội, đƣợc sáng tạo nên và sử dụng 
hợp lí nhằm hoàn thiện thể chất cho con ngƣời. 
II/ Đối tƣợng nghiên cứu của lí luận giáo dục thể chất. 
Lí luận GDTC là một khoa học rèn luyện cơ thể. Nó nghiên cứu những quy 
luật chung điều khiển quá trình hoàn thiện thể chất của con ngƣời. 
 4 
Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là tổ hợp các cách thức tổ 
chức quá trình giáo dục thể chất của giáo viên, trong đó giáo viên giữ vai trò chủ 
động, tích cực nhằm tiếp thu những tri thức, hình thành năng lực vận động, thói 
quen sinh hoạt hợp lí, p ... g cụ đồ chơi sao cho có tác dụng thúc đẩy trẻ tự vận động. 
8.1Tổ chức GDTC trong thời gian tự hoạt động của trẻ nhà trẻ. 
* Trẻ 3-12 tháng 
Do nhu cầu vận động của trẻ trong năm đầu rất lớn giáo viên cần tạo ra 
khoảng không gian rộng để trẻ có thể tập trƣờn, bò nhiệm vụ của giáo viên là 
phải tạo điều kiện cho trẻ vận động nhiều, phát triển những vận động đã biết và 
chuẩn bị những vận động sắp xuất hiện. 
* Trẻ 12-24 tháng 
 Ơ tuổi này trẻ mới biết đi nên giáo viên phải sắp xếp khoảng không gian 
rộng để trẻ vận động, giáo viên có thẻ sử dụng kết hợp dung cụ, đồ chơi để làm 
tăng hứng thú. 
* Trẻ 24-36 tháng 
 Nhu cầu vận động của trẻ rất lớn, trẻ đã có một số kinh nghiệm vận động 
nhất định vì vậy hàng ngày giáo viên phải tổ chức cho trẻ đƣợc vận động một cách 
hợp lý, đảm bảo cho trẻ phát triển tốt về mặt thể chất, đồng thời cũng ảnh hƣởng tốt 
đến các mặt giáo dục toàn diện cho trẻ. 
 Trong thời gian chơi tự do cho trẻ cần tổ chức cho trẻ vận động, giáo viên có 
thể thực hiện giáo dục cá biệt hoặc có thể khuyến khích trẻ tự vận động. 
8.2. Tổ chức GDTC trong thời gian tự hoạt động của trẻ mẫu giáo . 
* Trẻ mẫu giáo bé 
 Tiếp tục áp dụng phƣơng pháp giáo dục cá biệt với trẻ, đặc biệt chú trọng tới 
phát triển năng khiếu của trẻ. Giáo viên cần tạo hứng thú và điều kiện cho trẻ luyện 
tập 
* Trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn 
 Trẻ độ tuổi này đã có nhiều vốn kinh nghiệm về vận động và môi trƣờng 
xung quanh nên hoạt động tự vận động của trẻ rất đa dạng. Nội dung và hình thức 
 59 
nhƣ MGB nhƣng giáo viên chú ý cần yêu cầu trẻ đánh giá vận động của các bạn và 
của bản thân 
 Yêu cầu của giáo viên khi chuẩn bị tổ chức các hình thức giáo dục thể 
chất cho trẻ mầm non 
- Xác định nhiệm vụ cụ thể với việc tập luyện của trẻ, lựa chọn các trò chơi và 
bài tập phù hợp với nhiệm vụ, mức độ thể lực của trẻ. 
- Xác định thứ tự các bài tập đã lựa chọn, cách tiến hành: Phƣơng pháp, hình 
thức, dụng cụTất cả những dự kiến đó đƣợc thể hiện trong giáo án. 
D.CÂU HỎI: 
Bài tập TH:Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hình thức tiết học ở 4 độ tuổi: 
nhà trẻ, mẫu giáo 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi 
CHƢƠNG VI:PHƢƠNG TIỆN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 
 Ở TRƢỜNG MẦM NON 
( 2 tiết LT) 
A/ MỤC TIÊU: 
1.Kiến thức: 
- Giúp sinh viên nắm đƣợc các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN. Nội dung, 
yêu cầu, cách sử dụng các đồ dung, đồ chơi trong GDTC. 
2. Kĩ năng: 
 - Sinh viên biết sử dụng các phƣơng tiên GDTC một cách hợp lí. 
3. Thái độ: Sinh viên học tập tích cực, tự giác. 
B/ CHUẨN BỊ: 
1. Giảng viên: 
- Giáo trình chính: 
- Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng 
Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 
- Tài liệu tham khảo: 
- “Giáo dục học mầm non”. Tác giả: Đào Thanh Âm (chủ biên). NXB 
ĐHSPHN năm 2008 
-“Tâm lý học trẻ em trước tuổi học”. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên). 
NXBĐHSP năm 2010 
- Phƣơng pháp giáo dục thể chất trẻ em – Hoàng Thị Bƣởi – Trƣờng CĐSP 
nhà trẻ - mẫu giáo TƢ, 2011 
- Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non – TS Đặng Hồng Phƣơng 
– NXBGD, 2001 
- Tuyển tập trò chơi, thơ truyện... các độ tuổi, NXBGD năm 2011 
2. Ngƣời học: 
- Giáo trình chính: 
- Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng 
Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 
C/ NỘI DUNG: 
 60 
1. Đặc điểm chung của các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN. 
Phƣơng tiện GDTC cho trẻ là những công cụ đƣợc giáo viên sử dụng trong 
quá trình GDTC cho các em. Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ GDTC cho trẻ 
mầm non, các nhà giáo dục đã sử dụng các phƣơng tiện nhƣ: phƣơng tiện vệ sinh, 
thiên nhiên và bài tập thể chất. 
 Ngoài ra, các hình thức vận động trong các hoạt động khác nhƣ: Lao động, 
nặn, vẽ, vận động theo nhạc 
Những phƣơng tiện của các mặt giáo dục khác nhƣ: Đức, trí, mĩ, hƣớng phát 
triển cân đối cho con ngƣời đề có mối liên hệ chặt chẽ với những phƣơng tiện 
GDTC. 
Mỗi phƣơng tiện đều có tác dụng khác nhau đến cơ thể, do đó nhà giáo dục 
phải biết kết hợp các phƣơng tiện trong quá trình GDTC cho trẻ. 
2. Các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN. 
2.1. Phƣơng tiện vệ sinh 
2.1.1 Chế độ vệ sinh trong luyện tập 
* Vệ sinh dinh dưỡng: 
Chế độ dinh dƣỡng hợp lý ảnh hƣởng trực tiếp đến sức khỏe và sự khôn lớn 
của trẻ. Cần đảm bảo một chế độ dinh dƣỡng hợp lý: chọn thức ăn hợp lý và ăn 
uống theo đúng quy tắc vệ sinh. 
 Thức ăn của trẻ phải đảm bảo dinh dƣỡng, phù hợp với nhu cầu của cơ thể, 
sau hoạt động trí óc và cơ bắp căng thẳng cần bổ sung thêm đƣờng và vitamin 
 Cần tổ chức cho trẻ ăn vào một giờ nhất định để tạo phản xạ tiết dịch nhằm 
đảm bảo cho trẻ tiêu hóa tốt thức ăn. 
 Uống cũng có ý nghĩa quan trọng trong chế độ ăn uống của trẻ, cho trẻ uống 
nhiều nƣớc quá sẽ làm cho lƣợng nƣớc thừa tăng tiết mồ hôi, tăng trọng tải tim và 
then, nhất là không nên uống nƣớc nhiều trƣớc khi đi ngủ. Khi trẻ khát nƣớc nên 
cho trẻ súc miệng rồi uống nƣớc từ từ từng ngụm nhỏ. 
* Vệ sinh môi trường: 
 Những nơi có thể tiến hành cho trẻ luyện tập có thể trong phòng nhóm, ngoài 
sân hoặc trong phòng thể dục. 
 Nơi tập phải đƣợc chuẩn bị trƣớc khi cho trẻ tiến hành tập luyện. Phòng tập 
yêu cầu phải vệ sinh, diện tích phù hợp, thoáng không khí, tránh chỗ nắng gắt và 
gió lùa. Tùy theo nội dung luyện tập nếu có thể nên cho trẻ tập ngoài trời. 
* Vệ sinh thân thể: 
Vệ sinh thân thể có ý nghĩa quan trọng trong việc làm cho cơ thể hoạt động 
tốt, tăng cƣờng quá trình trao đổi chất, phát triển khả năng làm việc của trí óc và 
hoạt động chân tay. 
* Vệ sinh trang phục: 
 Khi tập vận động yêu cầu đầu tiên của trẻ là trang phục phải gọn gàng, 
không gây cản trở cho vận động, trang phục phải đảm bảo tính chất thoáng khí, giữ 
nhiệt, thấm nƣớc, phù hợp với yêu cầu sử dụng và khí hậu cụ thểtrang phục của 
cô cũng phải gọn gàng, cô nên đi giày khi dạy vận động cho trẻ. 
 61 
Trong quá trình luyện tập cần phải tuân thủ theo những yêu cầu sau: 
 - Phải nghiêm khắc tôn trọng các nguyên tắc và phƣơng pháp dạy thể dục 
cho trẻ. 
 - Phải tuân theo một số quy tắc vệ sinh chung trong tập luyện thể dục cho trẻ. 
 - Chế độ sinh hoạt hàng ngày phải hợp vệ sinh. 
Trong tập luyện thể dục phải tuần tự từng bƣớc, tập từ dễ đến khó, đơn giản đến 
phức tạp. 
 - Phải coi trọng luyện tập toàn diện để phát triển tố chất thân thể. 
 - Phải đảm bảo tập luyện thƣờng xuyên nhiều lần để rèn thói quen 
- Bố trí nội dung và thời gian tập phải phù hợp với đặc điểm cá nhân của trẻ. 
 - Trƣớc khi cho tập những động tác khó, nặng phải cho trẻ tập khởi động. 
 - Kết thúc bài tập phải cho trẻ tập động tác hồi tĩnh. 
 - Sắp xếp hợp lý giữa tập luyện và nghỉ ngơi cho từng độ tuổi, nội dung và 
khối lƣợng phải phù hợp chú ý cho trẻ luân phiên nghỉ ngơi luyện tập đúng lúc. 
 - Đảm bảo thời gian cho các hình thức tập luyện đã qui định cho từng độ 
tuổi. 
Ví dụ: Tiết học thể dục tác động tốt đến sự phát triển của hệ cơ và xƣơng. Phòng 
tập thể dục, đồ dùng dụng cụ tập luyện, đồ chơi, quần áo, giày dép đảm bảo các tiêu 
chí về vệ sinh sẽ giúp phòng bệnh cho trẻ. đảm bảo chế độ vệ sinh còn hình thành ở 
trẻ những cảm xúc tốt đẹp và tạo ra những điều kiện yhuận lợi để lĩnh hội bài tập 
vận động. 
Yếu tố vệ sinh còn có ý nghĩa khác: Nó góp phần đảm bảo sự hoạt động bình 
thƣờng của các cơ quan và các bộ phận trong cơ thể. 
Ví dụ: dạo chơi và chế độ dinh dƣỡng hợp lý sẽ ảnh hƣởng tốt đến hoạt động của 
hệ tiêu hóa, tù đó giúp các bộ phận trong cơ thể có đủ chất dinh dƣỡng cần thiết để 
hoạt động bình thƣờng, đảm bảo sự phát triển cho trẻ. Chế độ chiếu chiếu sáng hợp 
lý sẽ ngăn chặn sự hình thành những bệnh về mắt, tạo điều kiệ thuận lợi cho sự 
thích ứng của trẻ trong không gian. Hay việc tuân thủ nghiêm ngặt chế độ sinh hoạt 
trong ngày sẽ hình thành những đức tính cần thiết nhƣ: tính tổ chức, kỷ luật 
I/ Phƣơng tiện giáo dục thể chất cho trẻ MN. 
2.1.2.Vệ sinh thiết bị, dụng cụ thể dục: 
a) Đảm bảo yêu cầu về giáo dục: 
- Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 
- Có ảnh hƣởng tốt đến cơ thể trẻ và đáp ứng đƣợc mục đích nhất định về phát triển 
thể chất và các mặt giáo dục khác. 
- Cấu trúc, kích thƣớc, trọng lƣợng phải phù hợp với lứa tuổi. 
b) Yêu cầu vệ sinh, an toàn: 
- Thiết bị, dụng cụ phải sạch sẽ, phải làm từ chất liệu lau rửa đƣợc thƣờng xuyên, 
không gây độc hại, dị ứng, không sắc nhọn. Thang leo, ghế thể dụcphải chắc 
chắn, đảm bảo an toàn. 
- Phòng tập, nơi tập phải sạch sẽ, có đủ ánh sáng và không khí. 
- Trƣớc khi tập, gv phải kiểm tra lại toàn bộ. 
 62 
c) Yêu cầu về thẩm mĩ: 
- Toàn bộ trang thiết bị phải đƣợc bố trí cân đối, hài hoà, đẹp mắt 
- Màu sắc và bố cục phù hợp, gây đƣợc hứng thú cho trẻ 
- Cần bảo quản, duy trì bảo dƣỡng thƣờng xuyên. 
* Một số trang thiết bị, dụng cụ càn thiết: 
- Dụng cụ thể thao cố định 
- Dụng cụ thể thao di động 
2.2 Phƣơng tiện thiên nhiên: 
 Ánh sáng, không khí, nƣớc... làm tăng các tác động có lợi của các bài tập 
vận động đến cơ quan trong cơ thể, tăng khả năng làm việc của con ngƣời. Những 
tiết học thể dục ngoài trời, khi có ánh nắng hay nƣớc (bơi) làm hình thành ở trẻ 
những cảm xúc tốt đẹp, hoàn thiện các chức năng của các cơ quan và bộ phận trong 
cơ thể tăng cƣờng trao đổi chất, tăng khả năng hấp thụ oxy). ánh nắng, không khí 
và nƣớc sử dụng để rèn luyện các cơ quan trong cơ thể, để nâng cao tính thích ứng 
của chúng với sự thay đổi môi trƣờng xung quanh, và từ đó tăng cƣờng sức đề 
kháng cho trẻ. 
Những yếu tố thiên nhiên có thể sử dụng kết hợp với bài tập thể dục để tăng 
hiệu quả của chúng, nhƣng cũng có thể làm phƣơng tiện GDTC độc lập. Nƣớc làm 
sạch da, tác động cơ học lên cơ thể con ngƣời. Không khí trong lành giúp tiêu diệt 
vi khuẩn, bổ sung nhiều oxy cho máu, ảnh hƣởng tôt đến cơ thể. Ánh sáng mặt trời 
có khả năng tạo ra sinh tố D dƣới da, tiêu diệt nhiều loại vi khuẩn có hại và tăng 
cƣờng sức đề kháng của cơ thể đối với bệnh tật. 
2.3 Bài tập thể chất. 
Đây là phƣơng tiện đặc biệt và cơ bản trong GDTC có tác động nhiều đến cơ 
thể con ngƣời. Nó đƣợc sử dụng để thực hiện nhiệm vụ bảo vệ sức khỏe, giáo 
dƣỡng và giáo dục trong GDTC mầm non. 
Ngoài những phƣơng tiện GDTC cơ bản nêu trên có thể kể thêm: Thể dục 
nhịp điệu,múa, nhảy, các loại vận động khác nhau trong cuộc sống, matxa, những 
phản xạ không điều kiện 
D. CÂU HỎI: 
1. Phân tích các phƣơng tiện GDTC cho trẻ MN? 
2.Theo đánh giá của anh (chị) thì điều kiện và phƣơng tiện của các trƣờng 
mầm non hiện nay có đáp ứng đƣợc yêu cầu GDTC cho không? 
CHƢƠNG VII:TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 
 Ở TRƢỜNG MẦM NON 
( 5 tiết LT) 
A/ MỤC TIÊU: 
1.Kiến thức: 
- Giúp sinh viên nắm đƣợc nhiệm vụ của các phòng ban, kế hoạch GDTC và 
việc thực hiện kế hoạch GDTC ở trƣờng mầm non. 
2. Kĩ năng: 
 63 
 - Sinh viên biết lập kế hoạch và soạn giáo án GDTC cho trẻ ở các độ tuổi và 
biết thực hiện theo kế hoạch. 
3. Thái độ: Sinh viên học tập tích cực, tự giác. 
B/ CHUẨN BỊ: 
1. Giảng viên: 
- Giáo trình chính: 
- Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng 
Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 
- Tài liệu tham khảo: 
- “Giáo dục học mầm non”. Tác giả: Đào Thanh Âm (chủ biên). NXB 
ĐHSPHN năm 2008 
-“Tâm lý học trẻ em trước tuổi học”. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên). 
NXBĐHSP năm 2010 
- Phƣơng pháp giáo dục thể chất trẻ em – Hoàng Thị Bƣởi – Trƣờng CĐSP 
nhà trẻ - mẫu giáo TƢ, 2011 
- Phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non – TS Đặng Hồng Phƣơng 
– NXBGD, 2001 
- Tuyển tập trò chơi, thơ truyện... các độ tuổi, NXBGD năm 2011 
2. Ngƣời học: 
- Giáo trình chính: 
- Lý luận và phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, TS Đặng Hồng 
Phƣơng, NXB đại học sƣ phạm, 2011 
C/ NỘI DUNG: 
I. Nhiệm vụ của phòng, ban: 
1. Ban giám hiệu: 
2. Phòng nghiệp vụ: 
3. Giáo viên phụ trách lớp: 
4. Giáo viên âm nhạc (nếu có): 
5. Phòng dinh dƣỡng: 
6. Phòng y tế: 
II.Kế hoạch GDTC: 
1.Khái niệm và ý nghĩa: 
Kế hoạch là toàn bộ dự định những công việc sẽ làm đƣợc sắp xếp theo một 
trình tự, một cách có hệ thống nhằm vào một mục đích nhất định và thực hiện trong 
thời gian nhất định. 
 Sắp xếp kế hoạch chính xác sẽ tạo điều kiện sử dụng những biện pháp theo 
trình tự hợp lí, khoa học và việc thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả cao. 
 Sắp xếp kế hoạch và đánh giá hợp lí sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng và hiệu 
quả công tác giáo dục và phát triển thể lực cho trẻ. 
2.Các loại kế hoạch: 
2.1. Kế hoạch năm, tháng, tuần: 
 64 
2.1. Kế hoạch tổ chức các hình thức GDTC: 
3.Thực hiện kế hoạch GDTC cho trẻ ở trƣờng mầm non. 
4. Đánh giá công tác GDTC cho trẻ ở trƣờng mầm non 
HƢỚNG DẪN SOẠN GIÁO ÁN GIỜ THỂ DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO 
BÀI DẠY MÔN: GIÁO DỤC THỂ CHẤT 
CHỦ ĐỀ: 
- Tên bài: 
- Đối tƣợng : 
- Số lƣợng trẻ: 
- Thời gian: 
- Ngày soạn: 
- Ngày dạy: 
- Ngƣời soạn và dạy: 
I. MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: 
1.Kiến thức: 
2. Kĩ năng: 
3.Giáo dục (thái độ): 
II. CHUẨN BỊ: 
1.Địa điểm: Trong lớp hay ngoài sân? Sân bãi phải ntn? 
2. Đồ dùng dụng cụ của cô và trẻ: Ví dụ : Bài bật liên tục vào 5 ô thì phải chuẩn bị 
5 vòng to cho cô tập mẫu và 10 vòng nhỏ xếp thành 2 hàng cho các cháu tập. 
3. Trang phục của cô và trẻ: gọn gàng, phù hợp với bài tập. 
III. PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 
1. Hoạt động trò chuyện theo chủ điểm:( 2-4 phút) 
 Giáo viên dùng thủ thuật tập trung sự chú ý của trẻ.Sau đó giáo viên dùng 
các câu hỏi để đàm thoại và trò chuyện với trẻ về chủ đề đang thực hiện. 
 Ví dụ: chủ đề ptgt 
 Sau khi trò chuyện xong, gv dùng thủ thuật dẫn dắt trẻ vào hoạt động học. 
 Ví dụ: Vừa rồi có bạn kể có tàu hoả, chúng mình đã được đi tàu bao giờ 
chưa? Bây gìơ chúng mình hãy nối đuôi nhau là đoàn tàu đi chơi nào. 
2. Hoạt động học tập: 
a. Khởi động:( 2- 4 phút): 
 Cho trẻ nối đuôi nhau đi thành vòng tròn tập các kiểu đi: đi thƣờng, đi bằng 
gót chân, đi bằng mũi bàn chân, đi bằng má bàn chân,chạy nhanh, chạy chậm... 
 Sau đó cho trẻ tập đội hình đội ngũ, di chuyển thành hàng ngang để tập 
BTPTC. 
b. Trọng động:( 12- 20 phút) 
* Bài tập phát triển chung: 
- Động tác tay:ghi rõ TTCB, N1,N2,N3,N4...? 
- Động tác chân: 
- Động tác bụng lƣờn: 
 65 
- Động tác bật: 
Chú ý: ghi rõ số lần, số nhịp, động tác bổ trợ 
* Vận động cơ bản: 
- Giới thiệu bài: 
- Cô làm mẫu: 2- 3 lần ( tính chất của các lần làm mẫu thay đổi) 
+ Lần 1: hỏi sv nhắc lại? 
+ Lần 2: ghi rõ TTCB và TTTH 
+ Lần 3: 
- Trẻ thực hiện: 
- Gọi trẻ khá lên tập thử 
- Cả lớp tập ( ghi rõ lần hình thức tập của mỗi lần và số lần tập của trẻ) 
- Khi trẻ tập thì cô làm gì? động viên, khuyến khích, giúp đỡ khi cần thiết và sửa 
sai kịp thời cho trẻ. 
- Có thể nhận xét quá trình tập của trẻ: 
* Trò chơi vận động: Nếu giờ học có từ 2 vận động 
cơ bản trở lên thì có tổ chức trò chơi không?Vì sao? 
- Giới thiệu tên trò chơi: 
- Cách chơi: 
- Luật chơi : 
- Phân vai chơi: 
- Tổ chức cho trẻ chơi mấy lần? vai trò của cô ntn? 
c. Hồi tĩnh: ( 1- 3 phút): 
- Cho trẻ đi lại nhẹ nhàng, làm động tác ntn? 
- Củng cố, giáo dục trẻ . 
3. Kết thúc tiết học.