Giáo dục nghệ thuật và đơn vị nghệ thuật biểu diễn
Tóm tắt
Giáo dục nghệ thuật là hoạt động chuyển giao di sản văn hóa nghệ thuật giữa các thế hệ và là một
hoạt động mang tính liên ngành. Do đó, cơ sở lý luận của giáo dục nghệ thuật được xây dựng dựa trên
các học thuyết về văn hóa học, nghệ thuật học, giáo dục học và tâm lý học. Các đơn vị nghệ thuật biểu
diễn cần tham gia tích cực vào sự nghiệp giáo dục nghệ thuật cho công chúng với nhiều nội dung và
hình thức đa dạng. Giáo dục nghệ thuật là một trong những nhiệm vụ cơ bản, góp phần trợ giúp đơn
vị nghệ thuật biểu diễn thực hiện tốt chức năng của mình. Tiến hành hoạt động giáo dục nghệ thuật
có thể tạo thêm giá trị gia tăng cho chương trình biểu diễn nghệ thuật, xây dựng đội ngũ khán giả tiềm
năng, kết nối cộng đồng và thu hút các nguồn tài trợ cho đơn vị.
Từ khóa: Giáo dục nghệ thuật, đơn vị nghệ thuật biểu diễn
Abstract
Arts education is the transfer of artistic cultural heritage among generations and an interdisciplinary
activity. Therefore, the theoretical basis of art education is based on theories of culture studies, arts
studies and education and psychology. Performing arts units need to participate actively in the
arts education to the public with more varied contents and forms. Arts education is one of the basic
tasks, contributing to supporting the performing arts units perform their functions. Conducting arts
education can create more added value for the artistic performing programs, build potential audience,
connect communities and attract funding for units.
Keyword: Arts education, performing arts units
Trang 1
Trang 2
Trang 3
Trang 4
Trang 5
Tóm tắt nội dung tài liệu: Giáo dục nghệ thuật và đơn vị nghệ thuật biểu diễn
NGHIÊN CỨU VĂ N H ÓA VĂN HÓA - NGHỆ THUẬT Bảng 1 Loại hình Mục tiêu Nội dung Phương pháp Ví dụ GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT GDNT Tạo nên sự hiểu Các tri thức và kỹ Giáo dục Dạy vẽ, dạy VÀ ĐƠN VỊ NGHỆ THUẬT BIỂU DIỄN biết, khả năng năng về loại hình thực hành hát, dạy múa thưởng thức và nghệ thuật Các phương pháp PHẠM BÍCH HUYỀN Giáo dục về nghệ sáng tạo một giáo dục được hình thuật loại hình nghệ thức hóa và tiêu thuật cụ thể Tóm tắt chuẩn hóa Đạt các mục tiêu Sử dụng nghệ Giáo dục Sử dụng nghệ Giáo dục nghệ thuật là hoạt động chuyển giao di sản văn hóa nghệ thuật giữa các thế hệ và là một giáo dục: phát triển thuật như một thể nghiệm thuật sân khấu hoạt động mang tính liên ngành. Do đó, cơ sở lý luận của giáo dục nghệ thuật được xây dựng dựa trên suy nghĩ sáng tạo, công cụ hay Các phương pháp để hỗ trợ học các học thuyết về văn hóa học, nghệ thuật học, giáo dục học và tâm lý học. Các đơn vị nghệ thuật biểu Giáo dục thông qua kỹ năng giải quyết phương pháp giáo dục đa dạng, lịch sử, văn diễn cần tham gia tích cực vào sự nghiệp giáo dục nghệ thuật cho công chúng với nhiều nội dung và nghệ thuật vấn đề, thúc đẩy để thực hiện các linh hoạt học hay giáo hình thức đa dạng. Giáo dục nghệ thuật là một trong những nhiệm vụ cơ bản, góp phần trợ giúp đơn hiểu biết về bản nội dung dục lòng yêu vị nghệ thuật biểu diễn thực hiện tốt chức năng của mình. Tiến hành hoạt động giáo dục nghệ thuật thân, điều chỉnh giáo dục khác nước, tự hào có thể tạo thêm giá trị gia tăng cho chương trình biểu diễn nghệ thuật, xây dựng đội ngũ khán giả tiềm hiểu biết xã hội, dân tộc năng, kết nối cộng đồng và thu hút các nguồn tài trợ cho đơn vị. nuôi dưỡng ý thức cộng đồng Từ khóa: Giáo dục nghệ thuật, đơn vị nghệ thuật biểu diễn Abstract * Chức năng của văn hóa nghệ thuật Chức năng giáo dục: Văn hóa nghệ thuật Arts education is the transfer of artistic cultural heritage among generations and an interdisciplinary Chức năng của văn hóa nghệ thuật là tác động một cách hệ thống đến sự phát triển activity. Therefore, the theoretical basis of art education is based on theories of culture studies, arts những thuộc tính vốn có của văn hóa nói tinh thần và thể chất của con người, làm cho studies and education and psychology. Performing arts units need to participate actively in the chung và các loại hình nghệ thuật nói riêng. con người dần có những phẩm chất và năng arts education to the public with more varied contents and forms. Arts education is one of the basic Có nhiều quan điểm khác nhau về chức năng lực mong muốn. Văn hóa thực hiện chức năng tasks, contributing to supporting the performing arts units perform their functions. Conducting arts của văn hóa nghệ thuật; tuy nhiên, 3 chức giáo dục bằng những giá trị truyền thống và education can create more added value for the artistic performing programs, build potential audience, connect communities and attract funding for units. năng cơ bản thường được nhấn mạnh là chức giá trị mới. Các giá trị này tạo thành một hệ năng nhận thức, chức năng giáo dục và chức thống chuẩn mực để điều chỉnh hành vi và Keyword: Arts education, performing arts units năng thẩm mỹ. Các chức năng này đều là tiền cách ứng xử của con người. Nhờ đó, văn hóa đề cho giáo dục nghệ thuật. nghệ thuật đóng vai trò quyết định trong việc Chức năng nhận thức: Nghệ thuật là kết quả hình thành và phát triển nhân cách. Điều đặc 1. Giáo dục nghệ thuật việc học toán của học sinh hay thông qua di của quá trình nhận thức về thế giới tự nhiên, biệt là văn hóa nghệ thuật không giáo dục 1.1. Khái niệm sản văn hóa để giáo dục lòng yêu nước và tự xã hội và con người, trong đó con người luôn bằng những triết lý khô khan hay công thức hào dân tộc. iáo dục nghệ thuật (Arts Education) ở vị trí trung tâm. Những nhận thức này được cứng nhắc, mang tính áp đặt mà cảm hóa con gồm các hoạt động giáo dục về Như vậy, bản chất của hoạt động giáo dục ghi lại và lưu truyền thông qua các biểu tượng người bằng những hình tượng nghệ thuật cụ Gnghệ thuật và giáo dục thông qua nghệ thuật là việc chuyển giao các di sản văn văn hóa, hình tượng nghệ thuật và các hình thể, sinh động, hấp dẫn và tương tự với tồn nghệ thuật. Giáo dục về nghệ thuật là hoạt hóa nghệ thuật từ thế hệ này sang thế hệ thái biểu đạt khác. Do đó, toàn bộ nền văn tại của đời sống. Văn hóa nghệ thuật tác động động giáo dục nhằm tạo nên sự hiểu biết, khả khác. Mục đích của giáo dục nghệ thuật là tác hóa nghệ thuật của dân tộc, của nhân loại có trực tiếp vào tâm lý, tình cảm và trí tuệ của mỗi năng thưởng thức, thực hành và sáng tạo một động đến đối tượng giáo dục nhằm phát triển thể được ví như ký ức hay bộ nhớ của xã hội. người; do đó, có thể đạt hiệu quả giáo dục rất loại hình nghệ thuật cụ thể. Ở đây, nội dung năng lực nghệ thuật cũng như nhận thức và Đến lượt nó, nghệ thuật giúp con người có thể cao. Với chức năng giáo dục, văn hóa nghệ của ho ... ức này thường Kỹ thuật tình huống giả định: Người dẫn nghệ sĩ, tham quan hậu trường sân khấu, khu cái nhìn của những người “trong cuộc” đối với kết hợp biểu diễn chương trình nghệ thuật chương trình đưa ra tình huống giả định để trưng bày đạo cụ, phục trang hay phòng tập chương trình biểu diễn. Chính nghệ sĩ và đơn và hoạt động hội thảo hoặc trò chơi để trao các thành viên tham gia giải quyết vấn đề và của nghệ sĩ. Những hoạt động giáo dục này có vị nghệ thuật có thể thiết kế và thực hiện hoạt đổi, phân tích về nội dung và hình thức của vở tự do thể hiện như cách hình dung của họ. thể mang lại giá trị gia tăng cho chương trình động giáo dục nghệ thuật để nâng cao giá trị diễn. Hình thức sân khấu diễn đàn nhằm mục Kỹ thuật này có tác dụng phát triển trí tưởng nghệ thuật. Giá trị gia tăng ở đây không chỉ và ý nghĩa của tác phẩm. tiêu giáo dục hoặc phát triển những kỹ năng tượng, năng lực tư duy, phân tích tình huống, là giá trị tinh thần đối với khán giả mà còn là cần thiết cho đối tượng (8). kỹ năng ra quyết định và lựa chọn cách thức giá trị kinh tế cho đơn vị nghệ thuật vì những Đề cập đến tác động của chương trình giáo 2.4. Một số kỹ thuật giáo dục nghệ thuật hành động phù hợp. Ưu điểm nổi bật của kỹ sản phẩm và dịch vụ này có thể bán vé hoặc dục nghệ thuật, có ý kiến e ngại rằng thông tin thuật này là cho phép người học xem xét phản thu phí. được cung cấp có thể tạo ra những thiên kiến, Các kỹ thuật của nghệ thuật biểu diễn như ứng của họ trong tình huống cụ thể và so sánh định kiến, ảnh hưởng đến cảm nhận trung kỹ thuật thanh nhạc (hát), sử dụng nhạc cụ, Thông qua các hoạt động bổ trợ như trên, với phản ứng của người khác, từ đó nâng cao thực và khách quan của khán giả về tác phẩm. múa, diễn xuất... ngoài việc tập luyện nhằm giáo dục nghệ thuật cung cấp những thông hiểu biết về thực tại khách quan, mở rộng kinh Tuy vậy, trên thực tế, hoạt động giáo dục tăng cường hiểu biết và năng lực thực hành tin thú vị, bổ ích về tác phẩm nghệ thuật và tác nghiệm cá nhân trong lĩnh vực quan hệ xã hội, nghệ thuật giúp khán giả có được thông tin nghệ thuật của người học, còn được sử dụng giả. Khán giả sẽ hiểu hơn bối cảnh lịch sử - xã giao tiếp và ứng xử (8). đầy đủ, từ đó cảm nhận và nắm bắt tác phẩm như những công cụ hiệu quả trong nhiều hoạt hội của tác phẩm, nguồn gốc, nội dung, chủ đề tốt hơn. Trong nhiều trường hợp, điều này là động giáo dục khác. Sau đây là một số ứng Ngoài ra, còn nhiều kỹ thuật được khai thác cũng như thủ pháp nghệ thuật được sử dụng. rất cần thiết. Ví dụ, với những vở kịch của W. dụng các kỹ thuật của nghệ thuật biểu diễn dưới dạng trò chơi (game format) để khuyến Khán giả có thể biết thêm những chi tiết đặc khích sự tham dự trực tiếp của đối tượng giáo Shakespeare, được viết cách đây khoảng năm trong giáo dục thông qua nghệ thuật: sắc về quá trình sáng tạo, dàn dựng tác phẩm, dục, từ đó mang lại các trải nghiệm chân thực trăm năm, nếu không có thông tin đi kèm về những câu chuyện “bên trong hậu trường”, Kỹ thuật trình diễn, còn gọi là kỹ thuật lấy và sinh động. Ví dụ, trò chơi hai người tựa lưng bối cảnh lịch sử, xã hội của tác phẩm thì không “đằng sau cánh gà” hay những vấn đề kỹ thuật diễn viên làm trung tâm (Actor - centred vào nhau và di chuyển sao cho lúc nào cũng có những khán giả Việt Nam mà ngay chính khán sân khấu mà ít khi họ mường tượng đến. Bên techniques): Trình diễn là trình bày sự việc, ý một điểm tiếp xúc; hay một người làm “hình”, giả Anh cũng khó hiểu được đầy đủ tinh thần cạnh đó, khán giả có cơ hội mở rộng hiểu biết tưởng, cảm xúc hay quá trình bằng ngôn ngữ người thứ hai làm “bóng” - “bóng” chuyển của tác phẩm. Hoạt động giáo dục nghệ thuật nói, ngôn ngữ cơ thể như động tác, hành động, về cuộc đời, sự nghiệp cũng như phong cách động theo mọi cử động của “hình” sao cho đặc biệt cần thiết đối với các loại hình nghệ nét mặt, ánh mắt hay các ngôn ngữ nghệ thuật nghệ thuật của tác giả. Hoạt động giáo dục đúng là “như hình với bóng”... Các trò chơi sử thuật truyền thống của dân tộc có tính ước lệ, khác như âm thanh, tiết tấu, màu sắc và đường nghệ thuật còn có thể đề cập đến các phiên dụng kỹ năng múa, không chỉ có tác dụng uốn cách điệu cao như tuồng, chèo, các loại hình nét. Áp dụng kỹ thuật này, người hướng dẫn bản/vở diễn của các đạo diễn và đoàn nghệ dẻo, khám phá bản thân, giải phóng cơ thể mà nghệ thuật “bác học” như ballet, opera, nhạc có thể làm mẫu, sau đó người học làm theo; thuật khác nhau xây dựng trên cùng một kịch còn khuyến khích sự ngẫu hứng và tự do “bay giao hưởng, thính phòng để giúp khán giả hoặc người hướng dẫn đưa ra nội dung để bản văn học, hay phân tích ảnh hưởng của một bổng” về tinh thần. Qua đó, người tham dự có hiểu cái hay, cái đẹp của tác phẩm. người học tự do tìm cách trình diễn và biểu tác phẩm sân khấu đến các tác phẩm thơ ca, thể tự tin và kiểm soát tốt hơn ngôn ngữ hình đạt. Hoạt động này khuyến khích người học 3.2. Giáo dục nghệ thuật góp phần phát thể và cảm xúc, tâm hồn của chính mình. văn học và điện ảnh khác. Những nội dung này sử dụng các giác quan để nhìn, nghe, đôi khi được chuyển tải tới khán giả thông qua nhiều triển khán giả cả ngửi, sờ hoặc nếm và sử dụng tổng thể các 3. Vai trò của giáo dục nghệ thuật đối với hình thức sinh động và hấp dẫn. Do đó, các Giáo dục nghệ thuật có thể cung cấp công loại hình ngôn ngữ để diễn đạt vấn đề được các đơn vị nghệ thuật biểu diễn chương trình giáo dục nghệ thuật giúp khán cụ hữu hiệu giúp các đơn vị nghệ thuật tiếp cận yêu cầu. giả có những trải nghiệm sinh động và thông Lý luận cũng như thực tiễn về giáo dục và thu hút công chúng. Giáo dục nghệ thuật tin đa chiều, từ đó có thể cảm thụ tác phẩm tốt Kỹ thuật sắm vai (role - play): Các thành viên nghệ thuật ở trong nước và quốc tế cho thấy, không chỉ hỗ trợ cho một chương trình nghệ hơn. So với việc chỉ xem biểu diễn tác phẩm, rõ trong một nhóm được yêu cầu đóng vai các hoạt động giáo dục nghệ thuật có thể mang thuật cụ thể như đã phân tích ở trên mà tầm ràng hoạt động giáo dục nghệ thuật mang lại nhân vật cụ thể nào đó. Giả sử, một người lại lợi ích nhiều mặt cho các đơn vị nghệ thuật ảnh hưởng của nó còn đi xa hơn thế. Giáo dục giá trị gia tăng cho chương trình nghệ thuật và đóng vai một thanh niên bị tai nạn giao thông biểu diễn, đặc biệt trong bối cảnh chuyển sang nghệ thuật có thể duy trì khán giả hiện tại và tăng cường sức hấp dẫn của tác phẩm đối với do đua xe máy, những người khác đóng vai nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội phát triển khán giả mới cho đơn vị nghệ thuật bố, mẹ, bác sĩ và bạn bè để trải nghiệm những chủ nghĩa ở nước ta hiện nay. khán giả, công chúng. NGHIÊN CỨU 98 Số 3 - Tháng 3 - 2013 Số 3 - Tháng 3 - 2013 VĂ N H ÓA 99 NGHIÊN CỨU VĂ N H ÓA VĂN HÓA - NGHỆ THUẬT và cho loại hình nghệ thuật. Trước hết, hoạt trở nên vô nghĩa đối với đôi tai không am hiểu đồng. Những vấn đề này gắn với trách nhiệm đơn vị nghệ thuật biểu diễn nâng cao giá trị và động giáo dục nghệ thuật có thể duy trì và âm nhạc (5, tr.124). Chính vì vậy, để xây dựng xã hội của doanh nghiệp (Cooperate Social sức hấp dẫn của chương trình nghệ thuật, xây phát triển mối quan hệ gắn bó giữa khán giả và đội ngũ khán giả, nếu chỉ biểu diễn chương Responsibilities - CSR) nên thường được các dựng đội ngũ khán giả và tiếp cận các nguồn đơn vị nghệ thuật thông qua việc tăng cường trình nghệ thuật thì chưa đủ mà cần có hoạt nhà tài trợ quan tâm. Tài trợ cho giáo dục nghệ tài trợ, từ đó tạo động lực cho sự phát triển của hiểu biết về nhu cầu và hoạt động của mỗi động giáo dục để giúp họ hiểu nhiều hơn, thấy thuật sẽ giúp doanh nghiệp tăng cường hoạt đơn vị. Đẩy mạnh giáo dục nghệ thuật là một bên. Chẳng hạn, phần nói chuyện và giao lưu được nét đặc sắc và giá trị của loại hình nghệ động quảng bá và thiết lập mối quan hệ tốt hướng đi đầy triển vọng, góp phần trợ giúp giữa nghệ sĩ với khán giả có thể tạo dựng bầu thuật. Ở các nước phát triển trên thế giới, các đẹp với cộng đồng. Do đó, những đơn vị nghệ các đơn vị nghệ thuật nước ta phát triển mạnh không khí thân mật và để lại ấn tượng sâu đậm đơn vị nghệ thuật thường triển khai hoạt động thuật nếu tổ chức hoạt động giáo dục sẽ dễ mẽ, bền vững và tăng cường khả năng hội trong lòng khán giả. Khán giả có cơ hội tiếp cận giáo dục nghệ thuật song song với hoạt động tiếp cận các nhà tài trợ hơn. Mặt khác, giáo dục nhập quốc tế. trực tiếp với nghệ sĩ, hiểu hơn đặc thù lao động marketing và quan hệ công chúng để phát nghệ thuật thường hướng tới nhóm khán giả P.T.B.H sáng tạo nghệ thuật, được nghệ sĩ truyền cảm triển khán giả, đồng thời xây dựng và củng cố trẻ. Đối tượng này cũng là mục tiêu tiếp cận (TS, Phó trưởng Khoa Quản lý Văn hóa Nghệ thuật) hứng, đồng thời cảm thấy nhu cầu của mình thương hiệu của tổ chức. của nhiều doanh nghiệp. Các doanh nghiệp có được quan tâm, thấu hiểu và đáp ứng. thể thông qua tài trợ cho giáo dục nghệ thuật Tài liệu tham khảo 3.3. Giáo dục nghệ thuật hỗ trợ tiếp cận để phát triển thị trường hay khách hàng của Mặt khác, giáo dục nghệ thuật có thể tạo ra nguồn tài trợ 1. Nguyễn Văn Huyên (1996), Văn hoá thẩm chính họ. Tóm lại, giáo dục nghệ thuật hội tụ nhu cầu và khuyến khích mong muốn thưởng mỹ và văn hoá nghệ thuật nâng cao năng lực sáng Đa dạng hóa nguồn tài chính là nhu cầu nhiều mục tiêu chung của đơn vị nghệ thuật thức nghệ thuật trong công chúng. Hoạt động tạo của con người, Trong sách: Văn hoá mới Việt cấp thiết của các đơn vị nghệ thuật hiện nay. và nhà tài trợ; vì vậy, đơn vị nghệ thuật có thể giáo dục nghệ thuật có thể nâng cao hiểu biết, Nam, sự thống nhất và đa dạng, Nxb Khoa học Đây cũng là một nội dung trong chính sách tranh thủ được sự ủng hộ về tài chính, vật chất xã hội, Hà Nội. khơi gợi mối quan tâm, hứng thú về nghệ xã hội hóa hoạt động văn hóa nghệ thuật của và tinh thần của đối tác. thuật, từ đó thúc đẩy nhu cầu tham dự nghệ 2. Nguyễn Hồng Mai, Đặng Hồng Chương Nhà nước ta. Tuy nhiên, các đơn vị nghệ thuật thuật của khán giả. Các công trình nghiên cứu Tóm lại, giáo dục nghệ thuật là hoạt động n(2004), Giáo trình Mỹ học, Trường Đại học Văn Việt Nam còn thiếu kinh nghiệm và chưa có xã hội học nghệ thuật đã cho thấy sự phụ thuộc chuyển giao di sản văn hóa nghệ thuật cho các hóa Hà Nội, Hà Nội. phương thức tiếp cận hiệu quả tới các quĩ văn lẫn nhau giữa trình độ hiểu biết về nghệ thuật thế hệ, giúp đối tượng giáo dục phát triển cả hóa và nguồn tài trợ. 3. Nhiều tác giả (1998), Hỏi đáp về văn hóa Việt và phạm vi tiêu thụ các sản phẩm nghệ thuật về khía cạnh học thuật lẫn nhân cách. Đây là Nam, Nxb Văn hóa dân tộc, Tạp chí Văn hóa nghệ của con người. Cụ thể, trình độ phát triển thẩm Giáo dục nghệ thuật có thể giúp đơn vị hoạt động mang tính liên ngành, thể hiện ở sự thuật, Hà Nội. mỹ, hiểu biết về nghệ thuật của cá nhân càng nghệ thuật vận động nguồn tài trợ từ Nhà kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố giáo dục và yếu 4. Trần Trí Trắc (2010), Đại cương Nghệ thuật cao thì nhu cầu tiêu thụ sản phẩm của các loại nước và các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân. tố nghệ thuật. Hoạt động giáo dục nghệ thuật sân khấu, Tái bản lần thứ nhất, Nxb Đại học Quốc hình nghệ thuật càng lớn (1, tr.224). Giáo dục Các dự án giáo dục nghệ thuật có thể dành được phát triển dựa trên những tiền đề lý gia Hà Nội, Hà Nội. được nguồn ngân sách từ Bộ Văn hóa, Thể luận về chức năng của văn hóa nghệ thuật và nghệ thuật đặc biệt có ý nghĩa đối với thế hệ 5. Trần Tuý (2005), Vai trò của nghệ thuật trong thao và Du lịch và các Bộ, ngành khác như trẻ vì nếu trẻ em sớm tiếp xúc với nghệ thuật các loại hình học tập đa dạng của con người. giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. thì sự yêu thích này có thể được duy trì và phát Bộ Giáo dục và Đào tạo (vì hỗ trợ cho chương Những cơ sở khoa học này khẳng định sự cần triển theo thời gian trong suốt cuộc đời. Do đó, trình giáo dục của nhà trường), Bộ Lao động, thiết phải giáo dục về nghệ thuật cũng như 6. Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học (Giáo trình dành cho các trường đại học và cao đẳng sư giáo dục nghệ thuật cho giới trẻ sẽ góp phần Thương binh và Xã hội (vì góp phần thực hiện triển vọng áp dụng nghệ thuật trong giáo dục phạm), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội. đắc lực vào việc chuẩn bị và đào tạo lớp khán các mục tiêu xã hội thông qua nghệ thuật)... Ví ở nhà trường và nhiều bối cảnh xã hội. Giáo giả tiềm năng, những người sẽ trở thành lực dụ, dự án Sân khấu học đường đã nhận được dục nghệ thuật là một nhiệm vụ quan trọng 7. Black, Graham (2007), The Engaging Museum lượng khán giả then chốt sau này. tài trợ của chính phủ Việt Nam trong suốt 10 của đơn vị nghệ thuật biểu diễn, góp phần - Developing Museums for Visitor Involvement, năm (2001-2011) khi góp phần thực hiện thực hiện chức năng bảo tồn và phát triển các Routledge, London and New York. Đặc biệt, ở nước ta hiện nay, trong khi một nhiệm vụ trọng điểm của Bộ Văn hóa, Thể thao loại hình nghệ thuật biểu diễn; trong đó, hoạt 8. Lidstone, Gerald (2004), Cultural Policy and số bộ phận công chúng vẫn chưa hiểu biết và và Du lịch là tuyên truyền, giáo dục để bảo tồn động giáo dục nghệ thuật cho khán giả, công Practices in the UK - Arts Education, Goldsmiths quan tâm tới các loại hình nghệ thuật biểu và phát huy các loại hình nghệ thuật biểu diễn chúng cần được đặc biệt quan tâm. Căn cứ vào College - University of London, London. diễn hiện đại thì một bộ phận khác, đặc biệt truyền thống của dân tộc. đặc trưng của loại hình nghệ thuật biểu diễn, là khán giả trẻ ở đô thị, ngày càng xa lánh với 9. National Advisory Committee on Creative các đơn vị có thể thiết kế và thực hiện nhiều and Cultural Education (1999), All Our Future: các loại hình nghệ thuật truyền thống của Để thu hút nguồn tài trợ ngoài Nhà nước, hoạt động giáo dục về nghệ thuật và giáo Creativity, Culture and Education, London. dân tộc. Một trong những nguyên nhân quan các đơn vị nghệ thuật cần hiểu rõ nguyên tắc: dục thông qua nghệ thuật với nội dung, hình trọng là công chúng thiếu tri thức về nghệ trong nền kinh tế thị trường, nhà tài trợ thường thức và kỹ thuật phong phú cho nhiều nhóm Ngày nhận bài: 28/9/2012 thuật. Không có tri thức nghệ thuật sẽ không tìm kiếm những lợi ích nhất định từ việc tài trợ khán giả. Trong bối cảnh chuyển đổi sang nền Ngày phản biện, đánh giá: 8/11/2012 có khả năng cảm thụ, đánh giá, do đó không của họ. Giáo dục nghệ thuật liên quan trực tiếp kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ có nhu cầu “tiêu dùng” sản phẩm nghệ thuật. đến các vấn đề nghệ thuật và giáo dục, nâng Ngày chấp nhận đăng: 17/1/2013 nghĩa, giáo dục nghệ thuật có thể giúp các C. Mác đã từng nói: bản nhạc hay nhất cũng cao dân trí, phát triển con người và hỗ trợ cộng NGHIÊN CỨU 100 Số 3 - Tháng 3 - 2013 Số 3 - Tháng 3 - 2013 VĂ N H ÓA 101
File đính kèm:
- giao_duc_nghe_thuat_va_don_vi_nghe_thuat_bieu_dien.pdf