Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm mầm non

Phong cách học tập và vai trò của giáo viên trong tổ chức hoạt động trải nghiệm ở môn Toán 
196 
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0019 
Educational Sciences, 2018, Vol. 63, Iss. 2, pp. 196-204 
This paper is available online at  
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON 
Đinh Đức Hợi 
Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 
Tóm tắt. Với sinh viên, ngoài việc trau rồi kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề thì sinh viên cần 
được bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, nhất là sinh viên sư phạm mầm non. Bài viết tập trung 
nghiên cứu, làm rõ thực trạng việc Giáo dục các phẩm chất chính trị; Thế giới quan khoa 
học, lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ; Giáo dục lòng yêu người, yêu trẻ, tôn trọng nhân cách người 
học; Giáo dục lòng yêu nghề sâu sắc, ý thức giữ gìn bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo, 
tinh thần lao động nghêm túc, chuyên nghiệp; Giáo dục tác phong mẫu mực, quan hệ ứng xử 
tốt với người khác và với cộng đồng; Giáo dục các phẩm chất ý chí, tinh thần vượt khó vươn 
lên hoàn thành mọi nhiệm vụ được phân công; Giáo dục ý thức tự học, tự bồi dưỡng, không 
ngần ngại phấn đấu trở thành tấm gương về mọi mặt cho trẻ noi theo thông qua các phương 
pháp nghiên cứu phỏng vấn, điều tra, quan sát, thống kê toán học. Kết quả nghiên cứu cho 
thấy hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non được diễn ra 
khá thường xuyên, song một số nội dung chưa thật sự hiệu quả. Từ đó, chúng tôi đề xuất một 
số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non. 
Từ khóa: Giáo dục, đạo đức, nghề nghiệp, sinh viên, mầm non. 
1. Mở đầu 
Theo J.A. Comenxki (1592-1670) - nhà sư phạm lỗi lạc người Tiệp Khắc - trong quá trình 
giảng dạy cho thanh niên, học sinh, ông quan tâm đến phương pháp nêu cho học sinh bắt chước, 
đặc biệt là sự gương mẫu của thầy giáo, cha mẹ và những người thân, phải giáo dục trẻ bằng tình 
yêu thương chân thành. “Việc trau dồi đức hạnh cần phải bắt đầu từ lúc còn thơ, trước khi tâm hồn 
bị hoen ố" và "đức hạnh của con người có thể trau dồi được bằng cách luôn luôn xử sự chân chính" 
[theo 11; 9]. 
Theo Pétxtalôdi (1746 - 1827) - nhà giáo dục người Thụy Sĩ- người thầy giáo phải là 
"người cha của mọi đứa trẻ, tất cả cho người khác, không gì riêng cho mình" [theo 11; 9]. 
Theo K.Đ. Usinxki (1824 - 1870), người thầy giáo là người giữ gìn, truyền đạt di huấn thiêng 
liêng của các bậc tiền bối đã đấu tranh cho chân lý và hạnh phúc. "Dạy học là một nghề vinh 
quang nhưng phải thường xuyên bồi dưỡng để tiến kịp với thời đại" [theo 11; 9]. 
 Ở Việt Nam trong những năm gần đây, đã có nhiều công trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề 
giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã ban hành 
quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 "Quy định về đạo đức nhà giáo". 
Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 1 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban 
Ngày nhận bài: 09/8/2017. Ngày chỉnh sửa: 25/11/2017. Ngày nhận đăng: 02/12/2017. 
Tác giả liên hệ: Đinh Đức Hợi, e-mail: hoitamlyhoc@gmail.com 
Đinh Đức Hợi 
197 
hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [2]. Đây chính là những căn cứ pháp lý 
quan trọng để chúng ta tiến hành công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm 
nói chung và sinh viên sư phạm mầm non nói riêng. 
Tóm lại, đã có nhiều công trình khoa học trong nước và ở nước ngoài đã đề cập đến vấn đề 
giáo dục đạo đức và giáo dục đạo đức nghề nghiệp. Tuy nhiên, việc nghiên cứu giáo dục đạo đức 
nghề nghiệp cho sinh viên một ngành nghề cụ thể như sinh viên sư phạm mầm non còn hạn chế 
và chưa được quan tâm nhiều. Đối với sinh viên sư phạm mầm non, những phẩm chất đạo đức 
tốt đẹp, tâm hồn lành mạnh, trong sáng và tình yêu nghề, yêu trẻ là những yêu cầu vô cùng 
quan trọng để họ có thể thực hiện xuất sắc nhiệm vụ, hoàn thành sứ mệnh cao cả mà xã hội 
giao cho. 
2. Nội dung nghiên cứu 
Chúng tôi đã tiến hành điều tra thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp (ĐĐNN) cho 
sinh viên sư phạm mầm non dựa trên 4 phương pháp: Phương pháp quan sát; Phương pháp phỏng 
vấn; Phương pháp điều tra; Phương pháp toán thống kê. Với khách thể điều tra: 100 sinh viên từ năm 
thứ nhất đến năm thứ 4 và 14 giảng viên sư phạm thuộc Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, kết 
quả thu được cụ thể là: 
2.1. Nhận thức của các giảng viên và sinh viên về các phẩm chất đạo đức nghề 
nghiệp cần thiết, đặc thù của người giáo viên mầm non 
Để tìm hiểu nhận thức của giảng viên và sinh viên sư phạm mầm non về các phẩm chất ĐĐNN cần 
thiết, đặc thù của người giáo viên mầm non (GVMN), chúng tôi đưa ra hệ thống các phẩm chất đạo đức 
nghề nghiepek và yêu cầu các đối tượng khảo sát hãy đánh giá vai trò của những phẩm chất đạo đức đó 
của người giáo viên mầm non với 3 mức độ lựa chọn: “Cần thiết”, “Bình thường” và “Không cần thiết”. 
Kết quả được thể hiện ở bảng 1. Kết quả bảng 1 cho thấy: Đối với giảng viên: đa số giảng viên cho 
rằng