Xây dựng một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả học tập môn Tin học cho sinh viên trường Đại học Sư phạm thể dục thể thao Hà Nội

 44 
XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ 
HỌC TẬP MÔN TIN HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 
SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI 
ThS. Hoàng Thu Thủy* 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
Qua đánh giá thực trạng kết quả học tập 
môn tin học của sinh viên Trường ĐHSP 
TDTT Hà Nội các khóa trước đây cho thấy 
tỷ lệ sinh viên xếp loại trung bình khá, 
trung bình và yếu còn tương đối cao (khóa 
đại học 44: 37.5%; khóa đại học 45: 
40.45%; khóa đại học 46: 27.11%). Điều 
này chứng tỏ sinh viên có kết quả học tập 
môn tin học chưa thực sự tốt. 
Bên cạnh đó, cơ sở vật chất trong nhà 
trường là một trong các yếu tố đảm bảo 
yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào 
tạo. Với số lượng 2 phòng máy gồm 64 
máy tính, chia ca cho sinh viên theo học 
đáp ứng việc học tập và thực hành tin học 
trên lớp. Tuy nhiên, do thường có các máy 
hỏng, lỗi, chưa kết nối mạng Internet, chất 
lượng máy chiếu chưa tốt nên còn ảnh 
hưởng tới việc học, dẫn tới ảnh hưởng kết 
quả học tập của sinh viên. Khả năng ứng 
dụng kỹ năng tin học của sinh viên trong 
soạn bài giảng, tìm kiếm thông tin và xử lý 
kết quả thực nghiệm khoa học theo 
chương trình đào tạo còn yếu do nội dung 
giảng dạy chưa gắn nhiều với thực tiễn yêu 
cầu năng lực của giáo viên thể chất hiện 
nay. Vì vậy, đề tại đã tiến hành xây dựng 
một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả 
học tập môn tin học cho sinh viên Trường 
Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội. 
II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN 
CỨU 
Các phương pháp được sử dụng bao 
gồm: Phương pháp đọc, phân tích và 
tổng hợp tài liệu; Phương pháp phỏng 
vấn; Phương pháp quan sát sư phạm; 
Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương 
pháp thực nghiệm sư phạm; Phương 
pháp toán học thống kê. 
III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 
3.1. Xây dựng biện pháp nhằm 
nâng cao kết quả học tập môn Tin học 
cho sinh viên Trường ĐHSP TDTT 
Hà Nội. 
3.1.1. Xây dựng biện pháp nâng cao kết 
quả học tập môn Tin học cho đối tượng 
nghiên cứu 
Từ phân tích thực trạng giảng dạy môn 
tin học cho sinh viên Trường Đại học Sư 
Tóm tắt: Trên cơ sở đánh giá thực trạng học tập môn Tin học của sinh viên trường Đại học Sư phạm 
TDTT Hà Nội đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, kết quả đó vẫn chưa cao, chưa bền vững. 
Đề tài đã tiến hành xây dựng một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả học tập môn tin học cho sinh viên 
trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội, nhằm đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo dục và sự phát triển 
của thực tiễn. 
Từ khóa: Biện pháp; Kết quả học tập; Tin học; Sinh viên 
Abstract: Based on the assessment of the learning situation at Informatics of students of Hanoi 
University of Physical Education and Sports, the research has achieved certain results. However, those 
results are still not high and unsustainable. The thesis has conducted a number of measures to improve 
the learning results at Informatics for students of Hanoi University of Physical Education and Sports , 
in order to gain requirement, educational goals and development. 
Key words: Measures; Academic results; Informatics; Students 
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 
 * Giảng viên Trung tâm Ngoại ngữ- Tin học T rường ĐH Sư phạm TDTT Hà Nội 
 45 
phạm TDTT Hà Nội, kết quả điều tra thực 
trạng về kết quả học tập của sinh viên năm 
thứ nhất. Cùng với kết quả học tập môn tin 
của sinh viên các khóa, phân tích các yếu 
tố ảnh hưởng đến kết quả học tập môn Tin 
của sinh viên qua tham khảo các tài liệu, 
đề tài đã tiến hành lựa chọn và đề xuất các 
biện pháp nhằm nâng cao kết quả học tập 
cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm 
TDTT Hà Nội. Đề tài đã tiến hành phỏng 
vấn 30 cán bộ quản lý, các giảng viên hiện 
đang trực tiếp giảng dạy môn Tin học hoặc 
các môn học khác tại Trường Đại học Sư 
phạm TDTT Hà Nội. 
Kết quả phỏng vấn được trình bày tại 
bảng 
Bảng 3.1. Kết quả phỏng vấn lựa chọn biện pháp nâng cao kết quả học tập môn 
Tin học cho đối tượng nghiên cứu (n = 30). 
Từ kết quả bảng 3.1 cho thấy, cả 4 biện 
pháp chuyên môn mà đề tài đưa ra đều 
được đa số các ý kiến trả lời lựa chọn với 
trên 70.00% ý kiến xếp ở mức độ rất cần 
thiết. Đồng thời, qua toạ đàm trực tiếp với 
các đối tượng phỏng vấn cho thấy, các ý 
kiến trả lời đều cho rằng, để nâng cao kết 
quả học tập môn Tin học cho sinh viên 
Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội, 
cần thiết phải áp dụng đồng thời tất cả các 
giải pháp trên vào thực tiễn quá trình dạy 
học Tin học tại Trường. Xuất phát từ 
những kết quả nghiên cứu trên, đề tài đã 
lựa chọn 4 biện pháp cụ thể trong việc 
giảng dạy nhằm nâng cao kết quả học tập 
môn Tin học cho sinh viên Trường Đại 
học Sư phạm TDTT Hà Nội. 
3.1.2. Xây dựng nội dung các biện pháp 
nâng cao kết quả học tập môn Tin học cho 
đối tượng nghiên cứu. 
- Biện pháp 1: Đảm bảo cơ sở vật chất 
(số lượng máy tính, chất lượng máy tính) 
phục vụ công tác giảng dạy. 
+ Mục đích: Để nâng cấp, cải tạo cơ sở 
vật chất, chất lượng các máy vi tính đảm 
bảo những điều kiện cần thiết phục vụ cho 
giảng dạy. 
+ Nội dung: Tiến hành cải tạo, sửa chữa 
nâng cấp các máy vi tính, cài đủ các phần 
mềm cần thiết cơ bản có trong chương 
trình học... để có thể tận dụng tối đa điều 
kiện cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ 
giảng dạy. 
TT 
Các biện pháp 
Rất cần Cần Không cần 
n % n % n % 
1 
Biện pháp 1: Đảm bảo cơ sở vật chất (số lượng máy tính, 
chất lượng máy tính) phục vụ công tác giảng dạy. 29 96.67 1 3.33 0 0.00 
2 
Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, đặc biệt là 
sinh viên về vai trò của Tin học đối với giáo viên. 23 76.67 4 13.33 3 10.00 
3 Biện pháp 3: Hướng dẫn sinh viên tự học Tin học. 15 50.00 10 33.33 5 16.67 
4 
Biện pháp 4: Cập nhật nội dung tin học mới phù hợp với 
yêu cầu đào tạo giáo viên giáo dục thể chất hiện nay. 
24 80.00 6 20.00 0 0.00 
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 
 46 
Kiến nghị nhà trường trong quy hoạch 
xây dựng nhà trường, có kế hoạch xây 
dựng mới, cải tạo, nâng cấp các phòng 
máy học Tin học. Sửa chữa, mua mới 
trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho giảng 
dạy thực hành tin như: Máy in, bảng cảm 
ứng thông minh đảm bảo tiêu chuẩn chất 
lượng. Thường xuyên kiểm tra, sửa chữa 
bảo hành các máy vi tính, máy chiếu, điều 
hòa và hệ thống điện chiếu sáng cho các 
phòng máy tầng 2, tầng 3 khu nhà thể chất. 
- Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho 
giáo viên, đặc biệt là sinh viên về vai trò 
của Tin học đối với giáo viên. 
+ Mục đích: Giúp giáo viên, các nhà 
quản lý, đặc biệt là sinh viên có nhận thức 
đúng đắn về vai trò của Tin học đối với 
người giáo viên. 
 + Nội dung: Nâng cao nhận thức cho 
sinh viên về vai trò, ý nghĩa, tầm quan 
trọng của Tin học đối với người giáo viên 
để khi ra trường, sinh viên có được một 
hành trang cần thiết cho hoạt động dạy học 
của mình. 
Ngoài ra, giúp sinh viên nhận thức về 
việc cần thiết ứng dụng tốt môn Tin học để 
các em có ý thức tự giác, tích cực hơn nữa 
trong quá trình rèn luyện nhằm hoàn thiện 
nhân cách người giáo viên tương lai. Mặt 
khác, cần giúp sinh viên mạnh dạn, tự tin 
để các em hiểu và vận dụng Tin học vào 
trong quá trình học tập của bản thân mình 
nhằm đạt kết quả cao. 
+ Cách thức thực hiện: Thông qua các 
môn khoa học cơ bản, môn Tâm lý - Giáo 
dục học, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nghiên 
cứu khoa học... Phối kết hợp cùng môn 
Tin học để sinh viên làm các bài tiểu luận 
nhỏ, các bài thu hoạch bằng phần mềm 
soạn thảo văn bản Microsoft Word, 
Microsoft PowerPoint. 
Thông qua các môn Thực hành như: 
Điền Kinh, bơi lội, bóng đá, bóng bàn, 
bóng chuyền, phối kết hợp cùng môn 
Tin học, môn Phương pháp giảng dạy và 
một số môn khác giúp các em bước đầu 
soạn giáo án trên máy vi tính. 
Đồng thời bước đầu hình thành ở sinh 
viên lòng ham thích tìm hiểu, khám phá 
những lĩnh vực tin học phục vụ cho công 
tác giảng dạy của các em như: Phần mềm 
PowerPoint, Excel, 
Thông qua các hoạt động ngoại khoá, 
nghe báo cáo, dự giờ dạy của các giáo viên 
giỏi, sinh viên giỏi để qua hình thức thể 
hiện bài giảng sinh viên thấy được ý nghĩa, 
tầm quan trọng của Tin học, từ đó nảy sinh 
nhu cầu, hứng thú và nguyện vọng muốn 
tìm hiểu, khám phá thêm về những nội 
dung phục vụ cho người giáo viên tương 
lai. 
+ Điều kiện thực hiện 
Đòi hỏi các giáo viên, các thành viên 
phải am hiểu kiến thức cơ bản về Tin học. 
Cần có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa 
các môn khoa học khác, các môn thực 
hành với môn tin học. 
Bản thân sinh viên phải tích cực, tự 
giác, chủ động tìm tòi; học hỏi kinh 
nghiệm thông qua thực tiễn, thầy cô giáo, 
bạn bè nhằm chuẩn bị hành trang đầy đủ 
cho người giáo viên. 
- Biện pháp 3: Hướng dẫn sinh viên tự 
học Tin học. 
+ Mục đích: Tạo cho sinh viên năng lực 
chủ động, sáng tạo trong phương pháp học 
của mình. Giúp sinh viên ngoài giờ học 
thực hành Tin học trên lớp còn có khả 
năng tự học thêm ở nhà. 
+ Nội dung: Giảng viên biên soạn hệ 
thống câu hỏi lý thuyết về các thao tác đã 
học, các kiến thức cũ, các kiến thức sắp 
tới để giao, hướng dẫn cho sinh viên tự 
học, tự nghiên cứu. Giảng viên chấm 
điểm, đánh giá, sửa chữa, rút kinh nghiệm 
đối với kết quả thực hiện của sinh viên. 
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 
 47 
Giảng viên biên soạn các bài tập thực hành 
tương ứng với các phần đã học hoặc sắp 
học giao cho sinh viên tự thực hành. Sinh 
viên nộp các bài đó qua mail hoặc trực tiếp 
qua USB để giáo viên đánh giá, sửa chữa, 
chấm điểm giúp sinh viên học môn Tin 
học tốt hơn. 
 Giảng viên hẹn lịch tiếp xúc, làm việc 
trực tiếp với sinh viên tại bộ môn, phòng 
thực hành tin hoặc giảng đường. (Nếu cần 
giảng đường, phòng thực hành Tin học 
phải đăng ký với phòng Đào tạo để được 
bố trí). Tuỳ theo điều kiện, hoàn cảnh cụ 
thể, giảng viên có thể áp dụng các hình 
thức, cách thức phù hợp sao cho đạt hiệu 
quả cao nhất. 
+ Cách thức thực hiện: Giảng viên lựa 
chọn bộ các câu hỏi lý thuyết tin học, bộ 
các bài thực hành tin học phù hợp cho đối 
tượng sinh viên Trường ĐHSP TDTT Hà 
Nội. Bộ các bài tập đó được tổ trưởng tổ 
toán tin phê duyệt. Khi cần sử dụng phòng 
máy thực hành tin học ngoài giờ học chính 
khóa giáo viên xin ý kiến phê duyệt của 
phòng đào tạo và các phòng ban liên quan. 
+ Điều kiện thực hiện: Sinh viên cần có 
máy vi tính hoặc thuê máy vi tính để thực 
hiện tự học thực hành. Cần có sự phối kết 
hợp của các phòng ban khi cho sinh viên 
tự học. Giáo viên hướng dẫn sinh viên tự 
học phải tích cực kiểm tra, đánh giá, sửa 
chữa các bài tự học của các sinh viên. 
 - Biện pháp 4: Cập nhật nội dung tin 
học mới phù hợp với yêu cầu đào tạo giáo 
viên giáo dục thể chất hiện nay. 
+ Mục đích: Tin học là môn học thường 
xuyên có sự thay đổi và cập nhập để đáp 
ứng được các yêu cầu của nhà trường và 
xã hội. Muốn làm được như vậy, thì giảng 
viên cũng cần thường xuyên xem xét, cập 
nhật các nội dung Tin học mới ở các 
trường phổ thông, yêu cầu của phòng giáo 
dục, sở giáo dục về các mức độ tin học đối 
với một giáo viên. 
+ Nội dung: Trong các buổi học Tin học 
ở lớp, giảng viên lồng ghép dạy trên các 
phần mềm Microsoft Word, Microsoft 
PowerPoint,... hướng dẫn sinh viên cách 
khai thác thông tin, tìm kiếm tài liệu trên 
Internet. Thường xuyên thay đổi, lược bỏ 
những nội dung không còn phù hợp, cập 
nhật những nội dung mới phục vụ cho việc 
học tập của sinh viên và yêu cầu nghề 
nghiệp trong tương lai. 
Muốn làm được như vậy thì giảng viên 
cũng cần thường xuyên xem xét, cập nhật 
các nội dung Tin học mới ở các trường 
phổ thông, yêu cầu của phòng giáo dục, sở 
giáo dục về các mức độ tin học đối với 
một giáo viên. 
 + Cách thức thực hiện: Các giảng viên 
trong tổ thống nhất họp bàn về các nội 
dung tin học đã không còn phù hợp, cùng 
đưa ra những nội dung Tin học mới phù 
hợp với yêu cầu đào tạo hiện nay. Xin ý 
kiến của tổ trưởng, trưởng bộ môn về các 
nội dung cần thay đổi, lược bỏ, những nội 
dung mới được cập nhật đưa vào giảng 
dạy. 
+ Điều kiện thực hiện: Cần có sự quan 
tâm giúp đỡ nhiệt tình từ phía nhà trường. 
Mối quan hệ giữa các biện pháp: Các 
biện pháp đưa ra đều mang một ý nghĩa 
riêng, không tồn tại một cách độc lập mà 
có mối quan hệ biện chứng với nhau. Giáo 
viên nên sử dụng phối hợp các biện pháp 
trong quá trình dạy học môn Tin học cho 
sinh viên. Tuỳ từng điều kiện, hoàn cảnh 
cụ thể nên vận dụng một cách linh hoạt, 
sáng tạo và phát huy hiệu quả rèn luyện 
của từng biện pháp, không nên lạm dụng 
vào một biện pháp nào vì mỗi biện pháp 
đều có ưu điểm, nhược điểm riêng. 
3.2. Ứng dụng và đánh giá hiệu quả các 
biện pháp nhằm nâng cao kết quả học tập 
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 
 48 
môn Tin học cho sinh viên Trường ĐHSP 
TDTT Hà Nội. 
Trên cơ sở nghiên cứu những quan điểm 
về lý luận và thực tiễn, đề tài đã lựa chọn 
được 4 biện pháp nhằm nâng cao kết quả 
học tập môn Tin học cho sinh viên Trường 
ĐHSP TDTT Hà Nội. Thời gian thực 
nghiệm dựa vào quỹ thời gian cũng như 
lịch học tập của sinh viên, đề tài đã lựa 
chọn thời gian thực nghiệm là 12 tuần. Đối 
tượng thực nghiệm là sinh viên ĐHSP 
TDTT Hà Nội được chia làm 2 nhóm: 
Nhóm thực nghiệm gồm 375 sinh viên 
K47, nhóm đối chứng gồm: 343 sinh viên 
K46, 421 sinh viên K45, 384 sinh viên 
K44. 
Điều kiện đảm bảo học tập cho 2 nhóm 
là tương đương nhau, chỉ khác là ngoài các 
biện pháp chung nhóm thực nghiệm được 
áp dụng 4 biện pháp ở trên đã nêu ra. Sau 
khi áp dụng các biện pháp đã nêu trên, 
chúng tôi thu được kết quả học tập môn 
Tin học của sinh viên K47 như sau: 
BẢNG 3.2. Kết quả học tập môn tin học của sinh viên Trường Đại học Sư phạm 
TDTT Hà Nội 
Khóa 
Kết quả đánh giá xếp loại 
Giỏi Khá Trung bình khá Trung bình Không đạt 
n % n % n % n % n % 
Đại học 44 (n = 384) 
134 34.90 106 27.60 100 26.04 28 7.3 16 4.16 
Đại học 45 (n = 421) 
140 33.25 110 26.13 113 26.85 39 9.26 19 4.34 
Đại học 46 (n = 343) 
148 43.15 102 29.74 40 11.66 16 4.66 37 10.79 
Đại học 47 (n = 375) 
286 76.27 58 15.47 9 2.4 6 1.6 16 4.26 
So sánh kết quả học tập môn tin học của 
khóa đại học 47 với các khóa trước, thu 
được kết quả như sau: 
Khóa đại học 47 với khóa đại học 44: 
2tính =159.2945 > 2bảng = 9.488 (p = 
5%) 
→ Sinh viên khóa đại học 47 học tốt 
hơn khóa đại học 44. 
 Khóa đại học 47 với khóa đại học 45: 
2tính =186.225 > 2bảng = 9.488 (p = 
5%) 
→ Sinh viên khóa đại học 47 học tốt 
hơn khóa đại học 45. 
 Khóa đại học 47 với khóa đại học 46: 
2tính =92.16 > 2bảng = 9.488 (p=5%) 
→ Sinh viên khóa đại học 47 học tốt 
hơn khóa đại học 46. 
Từ kết quả trên, kết luận rằng sinh viên 
khóa đại học 47 có kết quả học tập tốt hơn 
các khóa trước. Điều này, đã khẳng định 
được hiệu quả của hệ thống các biện pháp 
chuyên môn ứng dụng trong giảng dạy 
nhằm nâng cao kết quả học tập môn học 
Tin học cho sinh viên Trường Đại học Sư 
phạm TDTT Hà Nội mà quá trình nghiên 
cứu của đề tài đã xây dựng. 
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 
 49 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
- Quá trình nghiên cứu của đề tài đã xây 
dựng được 04 biện pháp chuyên môn với 
những chỉ dẫn cụ thể để nâng cao kết quả 
môn học Tin học cho sinh viên Trường 
Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội. Các biện 
pháp bao gồm: 
Biện pháp 1: Đảm bảo cơ sở vật chất 
(số lượng máy tính, chất lượng máy tính) 
phục vụ công tác giảng dạy. 
Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho 
giáo viên, đặc biệt là sinh viên về vai trò 
của Tin học đối với giáo viên. 
Biện pháp 3: Hướng dẫn sinh viên tự 
học. 
Biện pháp 4: Cập nhật nội dung tin học 
mới phù hợp với yêu cầu đào tạo giáo viên 
giáo dục thể chất hiện nay. 
- Qua kiểm nghiệm 04 giải pháp trong 
thực tiễn tổ chức, quản lý, giảng dạy các 
giờ học môn Tin học trong chương trình 
đào tạo cho đối tượng nghiên cứu đã 
khẳng định được tính hiệu quả trong việc 
nâng cao kết quả học tập môn học. 
2. Kiến nghị 
Từ những kết luận nêu trên của đề tài, 
cho phép đi đến một số kiến nghị sau: 
- Hệ thống các biện pháp nhằm nâng cao 
hiệu quả học tập môn học Tin học mà kết 
quả nghiên cứu của đề tài đã xây dựng cần 
thiết phải được triển khai áp dụng nhằm 
nâng cao hiệu quả môn học cho sinh viên 
Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội. 
- Để nâng cao kết quả học tập môn học 
Tin học, cần thiết phải được triển khai áp 
dụng một cách đồng bộ hệ thống các biện 
pháp mà kết quả nghiên cứu của đề tài đã 
xây dựng. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Nguyễn Như An (1996), Phương pháp dạy học giáo dục - Tập 1, 2, Nxb Đại học Quốc 
gia, Hà Nội. 
2. Trần Bá Hoành (2003), Dạy học lấy người học làm trung tâm nguồn gốc, bản chất, đặc 
điểm, Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục, số 96/2003, tr 1. 
3. Hoàng Thu Huyền (2012), Mối tương quan giữa tự đánh giá bản thân và kết quả học tập 
của sinh viên tại Hà Nội, Đại học Giáo dục. 
4. Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên chính quy 
trường đại học kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Quốc gia Hà Nội. 
5. Lê Khắc Thành (2010), Phương pháp dạy học môn Tin học, Nxb Đại học Sư Phạm Hà 
Nội. 
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC