Vai trò kiểm định chất lượng giáo dục đối với giáo dục đào tạo trong công an nhân dân

GIAÙO DUÏC - ÑAØO TAÏO // TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN
1SOÁ 11 // THAÙNG 9 NAÊM 2015
VAI TROØ KIEÅM ÑÒNH CHAÁT LÖÔÏNG GIAÙO DUÏC 
ÑOÁI VÔÙI GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO TRONG COÂNG AN NHAÂN DAÂN
Đại tá, TS. Nguyễn Văn Ly *
 Tóm tắt nội dung: Kiểm định chất lượng trong giáo dục đã hình thành gần 100 năm 
và triển khai ở nhiều nước tiên tiến trên thế giới, trong khu vực và càng ngày càng khẳng định 
kết quả đạt được hết sức quan trọng - như một điều kiện quan trọng để tồn tại và phát triển 
của cơ sở giáo dục đào tạo. Đối với các trường CAND, do tính chất đặc thù trong quản lý giáo 
dục và hoạt động đào tạo nên kiểm định chất lượng giáo dục cũng có nhiều đặc trưng khác so 
với các trường trong hệ thống giáo dục quốc dân. Để góp phần nâng cao nhận thức về kiểm 
định chất lượng giáo dục trong Công an nhân dân, bài viết khái quát vai trò kiểm định chất 
lượng giáo dục đối với giáo dục đào tạo trong Công an nhân dân và một số vấn đề cần thực 
hiện để nâng cao hiệu quả hoạt động này trong thời gian tới.
*****
---------------------------------------------------------------
* P. Cục trưởng, Cục X14,
Tổng cục Chính trị CAND.
Chất lượng giáo dục là vấn đề luôn được các cơ sở giáo dục đào tạo và toàn xã hội quan tâm vì tầm 
quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển đất 
nước nói chung, sự nghiệp phát triển giáo dục 
nói riêng. Giáo dục luôn là hoạt động có mục 
đích hướng tới góp phần đảm bảo, nâng cao 
chất lượng giáo dục. Bất cứ nền giáo dục ở quốc 
gia nào cũng luôn hướng tới một nền giáo dục có 
chất lượng cao. Một trong những giải pháp quản 
lý chất lượng nhằm đưa ra những kết quả tin cậy 
bằng cách kiểm soát các điều kiện, quá trình tổ 
chức giáo dục thông qua những tiêu chuẩn, tiêu 
chí, chỉ số ở các lĩnh vực cơ bản của hệ thống 
giáo dục cũng như của các cơ sở giáo dục đào 
tạo đã dẫn đến sự xuất hiện khái niệm “Kiểm 
định chất lượng giáo dục”. Kiểm định chất 
lượng trong giáo dục đã hình thành gần 100 năm 
và triển khai ở nhiều nước tiên tiến trên thế giới, 
trong khu vực và càng ngày càng khẳng định kết 
quả đạt được hết sức quan trọng - như một điều 
kiện quan trọng để tồn tại và phát triển của cơ sở 
giáo dục đào tạo; đặc biệt khi hệ thống công cụ 
tiến hành đánh giá chất lượng và điều kiện đảm 
bảo chất lượng giáo dục của nhà trường đã thực 
sự là nhu cầu không thể thiếu được trong quản 
lý chất lượng giáo dục. Để đảm bảo chất lượng 
giáo dục nhất thiết phải có kiểm định chất lượng, 
bởi mục đích của kiểm định chất lượng giáo dục 
không chỉ nhằm xác nhận mức độ cơ sở giáo 
dục đáp ứng mục tiêu đề ra trong từng giai đoạn 
nhất định, để giải trình với các cơ quan quản lý 
nhà nước có thẩm quyền và xã hội về thực trạng 
chất lượng giáo dục nhà trường, giúp người học 
lựa chọn cơ sở giáo dục để học và nhà tuyển 
dụng lao động tuyển chọn nhân lực, mà điều 
quan trọng hơn là mọi tổ chức, thành viên trong 
trường đều thấy được thực trạng đã đạt được, 
những vấn đề còn hạn chế để từng bước nâng 
cao chất lượng, hình thành văn hóa chất lượng 
trong nhà trường. 
TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN // GIAÙO DUÏC - ÑAØO TAÏO
2 SOÁ 11 // THAÙNG 9 NAÊM 2015
Kiểm định chất lượng giáo dục được hiểu 
là hoạt động tự đánh giá của cơ sở giáo dục đào 
tạo và đánh giá ngoài của các cơ quan chức 
năng hoặc tổ chức kiểm định chất lượng giáo 
dục nhằm đánh giá độc lập đối với cơ sở giáo 
dục đào tạo hoặc chương trình đào tạo theo tiêu 
chuẩn chất lượng giáo dục. “Kiểm định chất 
lượng cơ sở giáo dục” là hoạt động đánh giá 
và công nhận mức độ cơ sở giáo dục đạt tiêu 
chuẩn chất lượng giáo dục về mục tiêu, nội 
dung, chương trình giáo dục... 
“Tự đánh giá” là quá trình cơ sở giáo 
dục tự xem xét, nghiên cứu dựa trên các tiêu 
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đã được cơ 
quan có thẩm quyền ban hành để báo cáo về 
tình trạng chất lượng giáo dục, hiệu quả hoạt 
động đào tạo, nghiên cứu khoa học, nhân lực, 
cơ sở vật chất và các vấn đề liên quan khác để 
cơ sở giáo dục tiến hành điều chỉnh các nguồn 
lực và quá trình thực hiện nhằm đạt tiêu chuẩn 
chất lượng giáo dục.
“Đánh giá ngoài” là quá trình khảo sát, 
đánh giá của cơ quan chức năng hoặc tổ chức 
kiểm định chất lượng giáo dục dựa trên các tiêu 
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đã được cơ 
quan có thẩm quyền ban hành để xác định mức độ 
cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
Qua thực tiễn, kiểm định chất lượng giáo 
dục đã có những đóng góp hết sức quan trọng 
đối với việc đảm bảo và nâng cao chất lượng 
giáo dục đào tạo nói chung ở nhiều quốc gia. 
Ở Việt Nam, kiểm định chất lượng giáo dục còn 
khá mới mẻ, mới chỉ xuất hiện hơn chục năm 
trở lại đây, chưa được xã hội và các nhà quản 
lí giáo dục hiểu rõ và quan tâm tương xứng với 
tầm quan trọng của nó. Do đó, việc nghiên cứu 
làm rõ vai trò và tác dụng của kiểm định chất 
lượng giáo dục sẽ góp phần tích cực vào chiến 
lược đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục 
đào tạo nói chung; đặc biệt đối với Ngành Công 
an, kiểm định chất lượng giáo dục càng có ý 
nghĩa quan trọng trong chiến lược đổi mới căn 
bản, toàn diện giáo dục đào tạo trong CAND.
Trước hết, có thể khẳng định kiểm định 
chất lượng giáo dục giúp cho các cơ sở giáo 
dục đào tạo, các nhà quản lý nhận diện được 
đầy đủ các yếu tố, các quá trình có liên quan 
đến chất lượng từ đó xác định được mô hình 
quản lý chất lượng phù hợp. Trong quản lý chất 
lượng đòi hỏi phải thiết lập được tiêu chuẩn chất 
lượng, đánh giá được thực trạng của cơ sở giáo 
dục đào tạo theo tiêu chuẩn chất lượng và điều 
quan trọng nhất là tìm ra giải pháp nâng cao 
chất lượng nhằm đưa thực trạng đạt chuẩn chất 
lượng. Do đó, điều quan trọng đầu tiên là các 
nhà quản lý phải nhận diện đầy đủ các yếu tố, 
các quá trình có liên quan đến chất lượng để xây 
dựng tiêu chuẩn chất lượng phù hợp. Giáo dục 
đào tạo trong CAND có các quá trình từ quản 
lý “đầu vào”, quản lý “quá trình” đào tạo, đến 
quản lý “đầu ra” có nhiều đặc trưng khác so với 
các trường trong hệ thống giáo dục quốc dân. 
Quá trình đào tạo đó gắn kết chặt chẽ với nhu 
cầu sử dụng, đào tạo để sử dụng và đáp ứng 
chính yêu cầu sử dụng của Ngành; kết quả của 
quá trình đào tạo không chỉ phụ thuộc vào nhà 
trường mà còn có sự tác động không nhỏ từ sự 
hưởng ứng, trách nhiệm, sự tham gia phối hợp 
của Công an các đơn vị, địa phương từ khâu sơ 
tuyển trong tuyển sinh, quản lý các hoạt động 
thực tế, thực hành chính trị xã hội, thực tập, đến 
phân công công tác học viên sau khi tốt nghiệp. 
Do đó, để xây dựng được các tiêu chuẩn, tiêu 
chí phù hợp các cơ sở giáo dục, các nhà quản lý 
giáo dục phải nhận diện đầy đủ các yêu tố, quá 
trình, nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, phương 
tiện thiết bị đánh giá được mức độ ảnh hưởng 
(trực tiếp hoặc gián tiếp) của nó đến chất lượng 
sản phẩm đào tạo trong CAND. 
Qua thực tế nghiên cứu về đặc trưng của 
giáo dục Việt Nam và trên cơ sở nghiên cứu 
kiểm định của các nước, Bộ Giáo dục & Đào 
GIAÙO DUÏC - ÑAØO TAÏO // TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN
3SOÁ 11 // THAÙNG 9 NAÊM 2015
tạo đã ban hành các Quyết định số 65/2007/
QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 quy định về tiêu 
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại 
học, Quyết định số 66/2007/QĐ-BGDĐT ngày 
01/11/2007 quy định về tiêu chuẩn đánh giá 
chất lượng giáo dục trường cao đẳng và Quyết 
định số 67/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 
quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo 
dục trường trung cấp chuyên nghiệp; đó là các 
tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục 
chung đối với các trường trong hệ thống giáo dục 
quốc dân trong giai đoạn hiện nay. Đối với các 
trường CAND, do tính chất đặc thù trong quản 
lý giáo dục và hoạt động đào tạo, cũng như đội 
ngũ Bộ Công an đã ban hành Quyết định số 
5405/QĐ-X11-X14 ngày 23/5/2014 quy định về 
tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đối với 
các học viện, trường đại học CAND và Quyết 
định số 5406/QĐ-X11-X14 ngày 23/5/2014 quy 
định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục 
đối với các trường trung cấp CAND. Việc tham 
gia xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí trên là 
bước khởi đầu rất quan trọng giúp các học viện, 
trường CAND, các cơ quan quản lý làm quen với 
các tiêu chuẩn, tiêu chí và nhận diện khá đầy đủ 
về các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục 
đào tạo trong CAND. Đây là những tiêu chuẩn, 
tiêu chí phù hợp với việc đánh giá chất lượng 
giáo dục đối với các trường CAND trong giai 
đoạn hiện nay.
Thứ hai, kiểm định chất lượng giáo dục 
giúp cho cơ sở giáo dục và các nhà quản lí giáo 
dục nhìn lại toàn bộ hoạt động của nhà trường 
một cách có hệ thống, mô tả, đánh giá đầy đủ 
tất cả các hoạt động của nhà trường theo các 
tiêu chuẩn, tiêu chí đã được xác định từ đó điều 
chỉnh các hoạt động giáo dục của nhà trường. 
Thông qua hoạt động kiểm định chất lượng, 
bao gồm hoạt động tự đánh giá và hoạt động 
đánh giá ngoài, các cơ sở giáo dục xác định 
được mức độ đáp ứng các mục tiêu giáo dục 
theo các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo 
dục trong từng giai đoạn. Kết quả kiểm định chất 
lượng giáo dục phản ánh chất lượng đào tạo của 
nhà trường, thông qua đó nhà trường nắm được 
những điểm mạnh, điểm yếu của đơn vị mình, 
làm căn cứ để xây dựng kế hoạch cải tiến chất 
lượng giáo dục, nâng cao chất lượng các hoạt 
động giáo dục. Đặc biệt thông qua hoạt động tự 
đánh giá, mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên 
và học viên toàn trường đều nhận thức được sứ 
mạng của nhà trường và phận sự, trách nhiệm 
với công việc của mình, những kết quả đã đạt 
được, những vấn đề còn tồn tại để chủ động 
khắc phục bằng những giải pháp phù hợp nhất 
để nâng cao hiệu quả công việc của mình và 
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 
của toàn trường.
Thứ ba, kiểm định chất lượng giáo dục 
giúp cho các trường chủ động trong việc định 
hướng phát triển nhà trường và xác định các 
chuẩn chất lượng cần đạt được. Việc ban hành 
các tiêu chuẩn, tiêu chí là những quy định chung 
tối thiểu cho các trường cần đạt được, trên cơ 
sở các tiêu chuẩn chung đó để các trường có 
định hướng cho việc xác định, đánh giá mức độ 
đạt được của trường theo từng tiêu chuẩn, tiêu 
chí chung từ đó có định hướng cải tiến phù hợp 
với đặc thù của trường. Đồng thời, thông qua 
đánh giá theo các chuẩn chung đó, các trường 
cũng thấy được những cái đặc thù của trường 
mình để bổ sung các tiêu chuẩn, tiêu chí và các 
hoạt động giáo dục cụ thể phù hợp với điều kiện 
chuẩn chất lượng của nhà trường. 
Thứ tư, kiểm định chất lượng tạo ra cơ 
chế đảm bảo chất lượng đồng bộ, gắn kết và linh 
hoạt, giúp cho mọi thành viên trong hệ thống 
vừa thực hiện tốt các công việc của mình, vừa 
phối hợp thực hiện các nhiệm vụ chung có hiệu 
quả. Xuất phát từ hoạt động kiểm định chất 
lượng giáo dục có mối quan hệ biện chứng, chất 
lượng giáo dục là kết quả tổng thể của tất cả 
TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN // GIAÙO DUÏC - ÑAØO TAÏO
4 SOÁ 11 // THAÙNG 9 NAÊM 2015
các tiêu chuẩn, tiêu chí; hơn nữa giữa các bộ 
phận chức năng, giữa các thành viên trong nhà 
trường trong thực hiện nhiệm vụ của mình lại có 
mối quan hệ chặt chẽ với nhau, gắn kết với nhau 
vì mục tiêu chung là đảm bảo và nâng cao chất 
lượng giáo dục đào tạo của nhà trường. Thông 
qua kiểm định chất lượng mọi thành viên ngoài 
việc nhận thức tốt phần việc của mình, họ cũng 
hiểu rõ rằng để làm tốt các công việc của mình 
cần quan tâm đến các công việc của các bộ 
phận khác có liên quan; quá trình đó được phối 
hợp tự nguyện và từng bước hình thành cơ chế 
phối hợp tự giác, từng bước hình thành văn hóa 
chất lượng trong nhà trường. 
Thứ năm, thông qua kiểm định chất 
lượng giáo dục giúp các trường hiểu nhau hơn 
và tăng cường quan hệ hợp tác toàn diện hơn. 
Kiểm định chất lượng là hoạt động hết sức mới 
mẻ đối với các trường CAND, đây là hoạt động 
rộng lớn bao trùm tất cả các mặt công tác của 
nhà trường; thông qua kiểm định chất lượng giáo 
dục các trường đã nhìn nhận lại chính hoạt động 
của mình trên một bộ tiêu chuẩn đánh giá chung, 
do đó bản thân các trường đã thấy được kết quả 
của trường mình trên nền chung đó, trong đó 
có những nhiệm vụ phải có sự kết hợp với các 
trường mới có thể thực hiện được. Mặt khác, 
kiểm định chất lượng không phải chỉ dừng lại ở 
việc tự đánh giá của các trường mà còn bao gồm 
hoạt động đánh giá từ bên ngoài (đánh giá đồng 
cấp) tạo cho các trường có cùng cấp trình độ 
đào tạo có điều kiện giao lưu, học hỏi, đánh giá, 
chia sẻ, cộng tác, hợp tác lẫn nhau. Đặc biệt là 
chia sẻ kinh nghiệm, điều kiện đảm bảo tạo cho 
sự gắn kết, hợp tác giữa các trường được nâng 
cao. Kiểm định chất lượng giáo dục không chỉ 
đánh giá xem một trường hay một chương trình 
đào tạo có đạt chất lượng hay không mà thông 
qua đánh giá đồng cấp, các thành viên đoàn 
đánh giá ngoài có vai trò như những chuyên gia 
tư vấn, sẵn sàng giúp nhà trường giải quyết các 
vấn đề tồn đọng và không ngừng nâng cao chất 
lượng các hoạt động giáo dục đào tạo. Do đó, 
kiểm định chất lượng luôn tạo ra môi trường thân 
thiện, cởi mở cùng nhau hợp tác và phát triển.
Thứ sáu, thông qua kiểm định chất lượng 
giáo dục giúp cho cơ quan quản lý các cấp có 
sự nhìn nhận đầy đủ hơn về chất lượng và các 
điều kiện đảm bảo chất lượng của nhà trường 
để có kế hoạch đầu tư đồng bộ, hiệu quả hơn. 
Kiểm định chất lượng giáo dục là một sự đánh 
giá toàn diện không chỉ có những tiêu chuẩn, 
tiêu chí phụ thuộc vào sự cố gắng nỗ lực của 
một cơ sở giáo dục đào tạo, mà còn có những 
tiêu chuẩn, tiêu chí phụ thuộc rất nhiều vào sự 
đầu tư của nhà nước, các cơ quan chức năng 
từ cơ chế quản lý, hệ thống văn bản đến các 
điều kiện đảm bảo về cơ sở vật chất, tài chính... 
Kết quả kiểm định là thước đo cơ sở giáo dục 
trong chuẩn chất lượng, đạt được những gì, còn 
thiếu những gì để điều chỉnh, bổ sung các điều 
kiện và tổ chức giáo dục, nhằm đạt chuẩn chất 
lượng. Kết quả kiểm định sẽ được công khai với 
cơ quan chức năng quản lí và xã hội. Do đó, 
thông qua kiểm định chất lượng giáo dục, các cơ 
quan chức năng thấy được những hạn chế trong 
quản lý, trong đầu tư, trang bị cơ sở vật chất 
đảm bảo chất lượng giáo dục của từng trường và 
hệ thống các trường CAND để có kế hoạch đầu 
tư đảm đồng bộ, hiệu quả. Thông qua kiểm định 
các cơ quan quản lý vừa có chiến lược, chương 
trình, kế hoạch phát triển các trường vừa phát 
triển hệ thống các trường của Ngành, tạo môi 
trường giáo dục thuận lợi và các điều kiện đảm 
bảo chung để các trường cùng phát triển, cùng 
thực hiện nhiệm vụ giáo dục đào tạo của toàn 
Ngành.
Trong những năm tới, để kiểm định chất 
lượng giáo dục trong CAND đi vào nền nếp, phát 
huy hiệu quả, hiệu lực trong quản lý chất lượng 
đào tạo trong CAND, Bộ cần có chính sách 
quan tâm đầu tư thích đáng cho hoạt động đảm 
GIAÙO DUÏC - ÑAØO TAÏO // TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN
5SOÁ 11 // THAÙNG 9 NAÊM 2015
bảo chất lượng, coi trọng chất lượng trong mọi 
hoạt động giáo dục đào tạo. Nghị quyết 17 của 
Đảng ủy Công an Trung ương đã xác định: “Tập 
trung kiện toàn tổ chức bộ máy, xác định rõ 
chức năng, nhiệm vụ và nâng cao hiệu quả 
các mặt hoạt động khảo thí, kiểm định và 
đảm bảo chất lượng đào tạo trong các trường 
CAND”, “Quan tâm chất lượng đào tạo một 
cách đồng bộ, từ nhận thức, quy trình đến 
các điều kiện đảm bảo chất lượng và xây 
dựng văn hóa chất lượng trong các học viện, 
trường CAND”. Để thực hiện mục tiêu, nhiệm 
vụ trên đây và đảm bảo cho hoạt động kiểm 
định chất lượng trong CAND có hiệu quả, cần:
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, 
giáo viên, giảng viên, công nhân viên, học viên 
về chất lượng giáo dục, có ý thức phấn đấu vì sứ 
mệnh của nhà trường và mục tiêu nâng cao chất 
lượng giáo dục đào tạo của nhà trường và luôn 
gắn mục tiêu chung đó vào hoạt động của chính 
mình. Nâng cao nhận thức cho cán bộ lãnh đạo, 
quản lý về công tác tự đánh giá và kiểm định 
chất lượng giáo dục; thường xuyên bồi dưỡng 
chuyên môn, nghiệp vụ về công tác tự đánh giá 
và kiểm định chất lượng giáo dục. Tiếp tục rà 
soát các mặt công tác khảo thí, kiểm định và 
đảm bảo chất lượng trong các trường CAND để 
tăng cường đảm bảo đủ biên chế và có chế độ 
chính sách phù hợp. Tăng cường các hoạt động 
kiểm tra, giám sát chất lượng của các cơ quan 
quản lý và ứng dụng công nghệ thông tin trong 
giám sát và đảm bảo chất lượng giáo dục.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về hoạt 
động tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo 
dục trong CAND. Có kế hoạch tăng cường phát 
triển đội ngũ chuyên gia về đánh giá và kiểm 
định chất lượng giáo dục, có kế hoạch phát triển 
đội ngũ chuyên gia nòng cốt của Ngành về đảm 
bảo và kiểm định chất lượng giáo dục; kết hợp 
đào tạo, bồi dưỡng và gửi đào tạo kiểm định viên 
kiểm định chất lượng giáo dục; cử cán bộ trẻ 
ở cơ quan quản lý cấp Bộ và các trường tham 
gia các khóa đào tạo trình độ Thạc sĩ về các 
chuyên ngành Đo lường và đánh giá giáo dục; 
Quản lý giáo dục làm nòng cốt và tham mưu tốt 
về lĩnh vực giáo dục đào tạo của Ngành Công 
an. Nghiên cứu thành lập Trung tâm kiểm định 
chất lượng giáo dục của Ngành để triển khai các 
hoạt động kiểm định, hướng đẫn tự đánh giá, tổ 
chức đánh giá ngoài và triển khai các hoạt động 
đảm bảo chất lượng trong các trường CAND. 
Tiếp tục triển khai các hoạt động đánh 
giá và kiểm định chất lượng giáo dục đối với các 
học viện, trường CAND và từng bước kiểm định 
chương trình đào tạo. Kết hợp giữa kiểm định 
cơ sở giáo dục với đánh giá các cơ sở giáo dục 
trên diện rộng để so sánh, đối chiếu ở nhiều 
góc độ khác nhau; đồng thời triển khai thu thập 
thông tin phản hồi từ học viên, sinh viên đã ra 
trường, từ Công an các đơn vị, địa phương để có 
thêm thông tin về chất lượng dạy và học của nhà 
trường, trên cơ sở đó có các biện pháp cải tiến 
và nâng cao chất lượng giáo dục.
Tăng cường hợp tác trong lĩnh vực đánh 
giá và kiểm định chất lượng giáo dục đối với 
các trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục 
của Nhà nước và các cơ sở giáo dục đào tạo 
trong hệ thống giáo dục quốc dân; tạo điều kiện 
cho cán bộ quản lý, các chuyên gia đánh giá 
ngoài tham gia các khóa tập huấn, nghiên cứu 
khảo sát ở các nước tiên tiến. Nghiên cứu tiếp 
cận những vấn đề mới trong giáo dục đào tạo 
hiện nay, như đánh giá năng lực, phẩm chất của 
người học; từng bước tiếp cận đồng bộ các hoạt 
động đảm bảo chất lượng trong hệ thống các 
trường Công an nhân dân./.