Những giá trị về giáo dục thẩm mỹ được hình thành trong nhận thức của sinh viên các lớp Tiểu học qua việc học tập các học phần âm nhạc

TẠP CHÍ KHOA HỌC
Khoa học Xã hội, Số 17 (9/2019) tr. 67 - 78
 NHỮNG GIÁ TRỊ VỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ ĐƯỢC HÌNH THÀNH 
 TRONG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN CÁC LỚP TIỂU HỌC 
 QUA VIỆC HỌC TẬP CÁC HỌC PHẦN ÂM NHẠC 
 Trần Anh Đức
 Trường Đại học Tây Bắc
 Tóm tắt: Sinh viên ngành tiểu học cần được hình thành giá trị thẩm mỹ về âm nhạc qua việc học các học phần 
âm nhạc. Điều đó có vai trò quan trọng trong việc dạy âm nhạc cho học sinh bậc tiểu học. Giúp học sinh tiểu học 
có định hướng đúng về giá trị thẩm mỹ âm nhạc lành mạnh trong cuộc sống. Đó là mục tiêu mà giáo dục âm nhạc 
cần đạt được. Đây là nhiệm vụ giảng viên âm nhạc cần định hướng đúng về giá trị thẩm mỹ âm nhạc cho sinh viên 
các lớp ngành tiểu học.
 Từ khóa: Giá trị, thẩm mỹ, hình thành, nhận thức.
 1. Mở đầu mức độ khác nhau. Một số tiêu chí đã được 
 1.1. Giá trị thẩm mỹ của sinh viên các lớp người Trung Quốc áp dụng dịch ra tiếng Việt về 
 các mục tiêu cần đạt được là: đức - trí - thể - mỹ.
tiểu học được định hình và phát triển sau khi 
học tập các học phần âm nhạc Xã hội nào chúng ta cũng đều nhận thấy có 
 mặt ưu điểm và nhược điểm, tuy nhiên xã hội 
 Mỗi sinh viên ở các lớp tiểu học thuộc Khoa 
 nào có nhiều ưu điểm thì đó là xã hội mà con 
Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc 
 người luôn tìm đến và vươn tới. Chúng ta được 
(ĐHTB) đã trải qua quá trình học tập các môn 
 giáo dục về giá trị thẩm mỹ đúng định hướng, sẽ 
học nghệ thuật ở các bậc học phổ thông. Tuy 
 giúp chúng ta giàu có về mặt cảm xúc, nụ cười 
nhiên việc hình thành giá trị thẩm mỹ cho học 
 thân thiện, sống thân ái chan hòa, lành mạnh và 
sinh trước đây và sinh viên hiện nay, sẽ có sự 
 tử tế. Có thể hình dung như một người với hình 
khác biệt do điều kiện đặc điểm ở mỗi vùng 
 hài tự nhiên đầy đủ, thanh thoát,... khi được giao 
miền khác nhau trên đất nước ta.
 tiếp với người đó sẽ luôn đem đến cảm giác yên 
 Từ nhận định trên chúng ta có thể xét đến một tâm, ngưỡng mộ và được bổ sung nguồn năng 
số yếu tố với những không gian, địa điểm khác lượng. Từ cái đẹp được hình thành giá trị thẩm 
nhau, cơ sở tài vật và con người khác nhau, từ mỹ trong não bộ con người, sẽ giúp cải thiện 
đó có ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành khả năng hoạt động trí tuệ thuộc chuyên ngành 
cho học sinh trước đây, sinh viên tiểu học hiện mình theo học hoặc đang tác nghiệp. Chúng ta 
nay về giá trị thẩm mỹ về âm nhạc. đều nhận thấy, để có một khóm hoa hồng tươi 
 Trong mô hình giáo dục và đào tạo ở các tốt, với những đóa hồng nhung mướt, thì việc 
nước phát triển, những nước có trình độ phát chăm bón phải đầy đủ dinh dưỡng và điều kiện 
triển cao thì việc giáo dục kỹ năng sống, giáo môi sinh phải đảm bảo. Nếu không chăm sóc 
dục thẩm mỹ thông qua các môn học nghệ thuật, đủ điều kiện mà vẫn có những đóa hồng nhung 
nghệ thuật âm nhạc rất được chú trọng. Họ quan diễm lệ thì đó là điều phi thường!
niệm và phân kỳ cuộc đời con người tương đối Phần trên chúng ta đã đặt vấn đề về việc giáo 
rõ ràng. Trong vòng đời của một con người thì dục giá trị thẩm mỹ cho học sinh các cấp bậc 
việc hướng nhiệm vụ giáo dục đến những tiêu phổ thông trước đây, sinh viên tiểu học hiện nay 
chí cần và đủ và là những nhiệm vụ then chốt còn tùy thuộc vào điều kiện xuất thân từ các 
cần phải thực hiện. Tất nhiên ở các cấp độ và vùng miền và khả năng tiếp thu của mỗi người. 
 67
Qua khảo sát thực tế chúng tôi nhận thấy giá trị Thứ nhất: có thể do đội ngũ giáo viên chuyên 
thẩm mỹ được hình thành trong học sinh phổ ngành âm nhạc còn chưa hoàn thành nhiệm vụ 
thông trước đây và sinh viên tiểu học hiện nay trong giảng dạy. Bên cạnh đó còn chưa thể hiện 
ở Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường ĐHTB được khả năng về chuyên môn của bản thân 
còn rất phiến diện. Nếu lấy nhận thức luận nêu do đó không lôi cuốn, hấp dẫn được học sinh 
trong luận giải ở phần trên chúng ta làm một các bậc học phổ thông hiểu được, đến được với 
bài test thông qua giao tiếp một cách bất ngờ, nghệ thuật âm nhạc. Nếu các em không ham 
không có sự sắp xếp trước, chúng ta sẽ nhận thích, không say mê ca hát, không yêu thích 
thấy ngay những thiếu hụt về cảm xúc thông nghệ thuật âm nhạc thì việc hình thành cho các 
qua liều lượng về giá trị thẩm mỹ của đối tượng. em giá trị thẩm mỹ và vốn kiến thức về âm nhạc 
Do điều kiện khách quan và chủ quan dẫn đến là việc làm vô cùng khó khăn.
việc học sinh các bậc phổ thông trước đây, sinh 
 hứ hai: có thể do mặt bằng điều kiện kinh 
viên ngành giáo dục tiểu học hiện nay chưa hiểu 
hoặc không hiểu những khái niệm về âm nhạc. tế còn khó khăn nên có ảnh hưởng trực tiếp 
Vậy thực chất âm nhạc là gì? Có ý nghĩa, tác đến việc mua sắm phương tiện trang thiết bị, 
dụng với đời sống như thế nào? Nguyên nhân đồ dùng dạy học Là một quốc gia vừa thoát 
này xuất phát từ việc không nắm bắt, không khỏi danh sách các nước nghèo, nâng lên thành 
hiểu rõ về giá trị thẩm mỹ của âm nhạc. Đây quốc gia có mức thu nhập trung bình. Cùng với 
cũng là điểm mà các giảng viên âm nhạc c ...  nhạc về 
dùng dạy học là những giáo cụ trực quan. Các đồ khung cảnh bao la của bầu trời đêm sao sáng. 
dùng dạy học đó có thể sử dụng các vật liệu như Tiết tấu ¾ uyển chuyển nhịp nhàng đằm thắm, 
chai nhựa cho các hòn sỏi nhỏ vào chai, dùng để tình yêu thiên nhiên lung linh sao sáng bầu trời 
đập, lắc, vỗ tay bên cầm chai với tay còn lại theo đêm. Sự hòa quyện giữa con người và đêm sao 
nhịp bài hát Hoặc có thể làm giáo cụ trực quan sáng tỏa chiếu muôn nơi.
bằng hình vẽ minh họa nội dung bài hát vào bìa 2. Dự kiến các bước tiến hành
hộp cacton đã qua sử dụng. Ngoài hai ví dụ vừa 2.1. Trình diễn giới thiệu bài hát và tập bài hát
nêu, giảng viên có thể hướng dẫn sinh viên các 
lớp tiểu học thực hành sáng tạo các vật dụng và 2.2. Củng cố tập các bài tập kỹ năng theo 
đồ dùng dạy học bằng nhiều loại vật liệu khác bài hát
nhau, theo điều kiện hiện có với yêu cầu của nội 2.3. Tập trình diễn
dung bài học. Sinh viên các lớp ngành giáo dục 
 B. Các bước lên lớp
tiểu học đã được học các học phần “Mỹ thuật và 
Thủ công kỹ thuật”. Việc yêu cầu sinh viên tiểu 1. Ổn định tổ chức lớp: cả lớp hát ôn lại bài 
học thực hiện các hoạt động nêu trên cũng là quá hát giờ học trước từ 1 đến 3 lần
trình thúc đẩy hoạt động sáng tạo và rèn luyện 2. Nghe trình diễn giới thiệu bài hát
đức tính chuyên cần. Tạo sự chủ động cho sinh 
 2.1. Nghe - xem hát: Giáo viên trình diễn 
viên hiện nay, giáo viên tiểu học tương lai có khả 
 gioesi thiệu bài hát. Lần 1 hát trình diễn. Lần 2 
năng vượt khó, khắc phục những hạn chế trong 
 hát giới thiệu bài hát
dạy học.
 2.2. Trò chuyện giới thiệu bài hát: Giáo viên 
 - Soạn giáo án dạy một tiết ‘Hát nhạc’ lớp 3 
 giới thiệu nội dung chính và hát minh họa
ở trường tiểu học:
 2.3. Mạn đàm, trao đổ sau khi nghe hát 
 Bài hát “Đếm sao - Nhạc và lời: Văn Chung”
 trình diễn
 (1 tiết – Dạy cho học sinh lớp 3)
 2.4. Giáo viên hát trình diễn lại 1 lần rồi 
 A. Chuẩn bị hướng dẫn dạy hát
 73
 c. Tập đọc nhạc (học phần tự chọn) Học môn “Tập đọc nhạc” sinh viên tiểu học 
 được nâng cao khả năng nghe nhạc tốt hơn, chính 
 Khi học tập học phần này sẽ rất thú vị. “Tập 
 xác, đúng cao độ của âm thanh trên mỗi thang âm, 
đọc nhạc” được thực hiện bằng âm thanh âm 
 giọng điệu. Đọc nhạc còn có tên gọi là “Xướng 
nhạc sống động của đàn (nhạc cụ) và lời của các 
 âm” có nghĩa là người học học quá trình ‘hát âm 
giảng viên. Sinh viên học tập thực hành bằng 
 thanh âm nhạc’ với những cao độ, trường độ đã 
lời (đọc nốt nhạc). Nếu giảng dạy môn “Tập 
 được mã hóa (ghi chép) bằng các ký hiệu hình của 
đọc nhạc” với một hứng thú say mê và sáng tạo, 
 âm nhạc. Người học được hình thành các kỹ năng 
sử dụng nhạc cụ thì sẽ giúp cho người học có 
 cơ bản về tiết tấu, gắn với nhịp, phách hay độ dài 
được sự hấp dẫn trong khi học tập. Lợi ích đối 
 theo quy chuẩn của mỗi loại nhịp. Bên cạnh đó 
với sinh viên tiểu học khi chọn học học phần 
 người học còn được hình thành kỹ năng đọc đúng 
này ở chỗ sẽ được nâng cao chất lượng thẩm 
 các bước nhảy của giai điệu ở các quãng 1Đ - 8Đ 
mỹ âm nhạc, để phục vụ hoạt động dạy và làm 
 - 2t - 2T, 3t, 3T - 4Đ - 4+ - 5- - 6t - 6T, 7t, 7T. “Tập 
phong trào trong Nhà trường tiểu học sau này. 
 đọc nhạc” sẽ giúp sinh viên tiểu học hiểu được 
Mỗi sinh viên tiểu học khi tham gia học tập học 
 tính chất của các quãng và sự kết hợp giữa các 
phần ‘Tập đọc nhạc’ còn được nâng cao kiến 
 bước nhảy cùng sự giải quyết từ quãng nghịch về 
thức âm nhạc và được nâng cao trình độ nhận 
 quãng thuận thông qua các thủ pháp như: âm thêu, 
thức về giá trị thẩm mỹ của nghệ thuật âm nhạc. 
 âm lướt, câu nhạc nối, trước khi chuyển đoạn nhạc 
Nội dung học phần: “Tập đọc nhạc” dạy học 
 và đổi tiết tấu Việc được hình thành trong tư 
về điều gì? Nội dung đó yêu cầu sinh viên tiểu 
 duy người học khả năng chuyên môn có chiều sâu 
học thực hiện nhiệm vụ gì? Học xong học phần 
 đó, sinh viên có được nhận thức về giá trị thẩm mỹ 
“Tập đọc nhạc” mỗi sinh viên tiểu học sẽ đạt 
 âm nhạc một cách bền vững.
được những giá trị gì về nghệ thuật âm nhạc. 
Những thắc mắc vừa nêu sẽ được giải trình và - Đọc nhạc và ghép lời bài hát: “Đừng đi 
phân tích qua các luận cứ, luận điểm là trọng đằng kia có mưa - Nhạc Tiệp Khắc (cũ). Lời 
tâm của học phần “Tập đọc nhạc”. Việt: Hồng Đăng”. Dạy học “Hát nhạc” lớp 4.
74
 - Khi mỗi sinh viên đọc nhạc phần giai điệu, thuật âm nhạc nói riêng. Trong bài viết về hiện 
tiết tấu, tốc độ, sắc thái đã vững vàng, giảng tượng một số bài hát của các nhạc sĩ trẻ đương 
viên cần hướng dẫn ghép lời bài hát. “Tập đọc đại của tác giả ‘Khang Anh - Theo Đời Sống 
nhạc” có thể có những trích đoạn chủ đề của tác Plus/GDVN’ ngày 28 tháng 10 năm 2018 nhận 
phẩm âm nhạc không lời (khí nhạc) hoặc các định như sau: “Một số bài hát dòng nhạc trẻ mới 
Etuyt là bài tập luyện cao độ, tiết tấu, trường độ. sáng tác của các nhạc sĩ trẻ với các tiêu đề câu 
Cùng với đó là sự kết hợp đọc nhạc và ghép lời life tạo heed (câu life = gây sự chú ý, sự tò mò, 
các bài hát trong chương trình dạy “Hát nhạc” hiếu kì – Tạo heed = tạo một cú sốc phi thường 
ở trường tiểu học. Học tập tốt học phần “Tập nổi đình nổi đám) như các bài: 
đọc nhạc” sẽ mang một ý nghĩa thiết thực với 1. Như lời đồn - Bảo Anh - Dương Khắc 
mỗi sinh viên tiểu học trong việc thực hành đọc Hưng. 
nhạc, ghép lời và hát những bài hát trong chương 
 2. Nắng cực - Phạm Toàn Thắng. 
trình dạy “Hát nhạc” ở trong Trường tiểu học. 
Học tập học phần này có tính ứng dụng vào thực 3. Cấm từ dưới 18 tuổi - Tần Khánh. 
tiễn rất tích cực. Khi tốt nghiệp ra trường mỗi 4. Banana (Oh chuối chuối) - Sỹ Thanh 
sinh viên tiểu học sẽ có khả năng ứng dụng cao Đừng mang cái mác “nhạc sĩ” để thể hiện cái 
trong công việc dạy học sau này. ngông, cái thô tục của bản thân thông qua các 
 2.2. Sinh viên tiểu học có kiến thức âm tác phẩm như nêu trên. 
nhạc sẽ góp phần quan trọng vào việc định Với nhạc sĩ Dương Cầm mới đây cũng đã lên 
hướng giá trị thẩm mỹ đúng đắn cho học sinh tiếng nhận định về ca khúc mới của Bảo Anh: 
tiểu học sau này “Tôi chỉ là một người dân bình thường. Nhưng 
 Giáo dục giá trị thẩm mỹ âm nhạc đúng mục nếu có quyền tôi sẽ cấm ca khúc đó, đặt tiêu đề 
tiêu giáo dục là điều kiện tiên quyết đối với sinh như vậy là không văn minh”. Nhạc sĩ Dương 
viên tiểu học hiện nay và với mỗi giáo viên tiểu Cầm còn bày tỏ quan điểm của mình: “là người 
học trong sự phát triển của xã hội về việc đào có ăn có học không ai thích ca khúc Như lời 
tạo. Đặc biệt trong cách mạng công nghệ “4.0”, đồn”. Trên đây vừa điểm qua một số hiện tượng 
 về âm nhạc của các nhạc sĩ trẻ mới cho ra đời 
ngành đào tạo giáo viên tiểu học cũng không 
 những đứa con tinh thần mang một cấu trúc, 
nằm ngoài các xu thế của cuộc cách mạng công 
 một hình thức dị thường (thọt, trột, lé, đui, mù, 
nghệ này. Do đó việc định hình giá trị thẩm 
 câm, điếc). Ấy thế mà đã có hàng triệu life, 
mỹ nghệ thuật âm nhạc cho sinh viên tiểu học 
 thậm chí hàng chục triệu life hưởng ứng những 
trong việc dạy học âm nhạc của Khoa Tiểu học 
 ca khúc kể trên (!). Thật khôi hài và bi thương 
- Mầm non, Trường ĐHTB, cần được đặc biệt 
 cho những sự thích thú đó của tuổi trẻ đương 
chú trọng.
 đại. Những người mang sứ mệnh lịch sử sẽ thay 
 Hiện nay, trên các phương tiện truyền thông chúng ta (thế hệ người trước) xây dựng cuộc 
chính thống và phi chính thống đang bùng nổ đời, phát triển và bảo vệ đất nước!?
những tác phẩm nghệ thuật, những bài viết 
 Một số hiện tượng về ca khúc nhạc trẻ trong 
vô cùng phong phú và đa dạng Trong số đó 
 mục điểm báo nêu trên không khỏi khiến cho 
những tác phẩm, những bài viết có giá trị thẩm 
 các bậc phụ huynh và những người làm nghề 
mỹ và luồng tư tưởng tích cực có, những dòng 
 dạy học lo lắng. Đặc biệt đối với đội ngũ giảng 
văn hóa phẩm tiêu cực, đồi trụy làm băng hoại 
 viên dạy học các môn nghệ thuật và dạy học 
truyền thống văn hóa đạo đức của đất nước ta.
 nghệ thuật âm nhạc trong cả nước. Trong sự 
 Đó là tình trạng báo động đỏ đối với giáo phát triển của đất nước, ngoài những mặt tích 
dục nói chung, giáo dục giá trị thẩm mỹ nghệ cực là những mặt tiêu cực và thách thức không 
 75
nhỏ kèm theo. Từ nhận thức đã nêu, mỗi giảng nghĩ đây là một việc làm với chủ trương sáng 
viên dạy học âm nhạc cần thường xuyên đọc và suốt của những người thực hiện nhiệm này. 
nghiên cứu những tài liệu, bài viết về nhiều lĩnh Những điểm trọng tâm trong công tác kiểm 
vực đời sống đương đại, trong đó có lĩnh vực định chất lượng sẽ giúp cho mỗi giảng viên tự 
âm nhạc. Qua đó nắm bắt được kịp thời những đánh giá được bản thân mình đang ở đâu trong 
hiện tượng có liên quan trực tiếp đến đời sống mọi nấc thang mà tiêu chí trong các khung tham 
thường ngày về mọi mặt đối với chúng ta. Nếu chiếu của quy trình kiểm định chất lượng đã 
đó là một kỹ năng được tôi luyện thường xuyên đề ra.
sẽ có tác dụng lớn ảnh hưởng đến việc cập nhật Người dạy có được kiến thức, tri thức chuyên 
kiến thức xã hội để kịp thời điều chỉnh trong ngành vững chắc và có sự minh mẫn sẽ giúp cho 
hành vi và phương châm hành động của chúng công việc giảng dạy được thuận lợi, đồng thời 
ta hàng ngày. Nếu mỗi người, mỗi giảng viên sẽ có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của 
dạy nghệ thuật không thực hiện các kỹ năng đó sinh viên. Sinh viên các lớp tiểu học Khoa Tiểu 
thì việc bị tụt hậu, bị bỏ rơi lại phía sau là điều học - Mầm non, Trường ĐHTB được học tập 
không tránh khỏi. và làm việc với những giảng viên đạt trình độ 
 Trước hết, muốn hình thành được giá trị chuyên môn cao, sẽ có được một kết quả đào 
thẩm mỹ âm nhạc đúng đắn cho sinh viên các tạo có chất lượng khi tốt nghiệp. 
lớp tiểu học Khoa Tiểu học – Mầm non, Trường Khi sinh viên các lớp tiểu học đã được hình 
ĐHTB, mỗi giảng viên cần phải thực hiện tốt thành những giá trị thẩm mỹ đúng đắn trong 
nhiệm vụ chính của mình. Sự chuyên cần, sự nhận thức, sẽ có tác động tích cực đến việc 
năng động trong công việc chuyên môn phải giảng dạy âm nhạc và các hoạt động nghệ thuật 
được lưu tâm hằng ngày. Có như vậy giảng ở Nhà trường tiểu học. Đó cũng là trách nhiệm 
viên mới có được lượng tri thức tổng hợp về xã của mỗi giáo viên tiểu học trong việc định 
hội đương thời đang diễn ra đồng thời không hướng đúng đắn về giá trị thẩm mỹ mang đậm 
ngừng bổ sung kiến thức chuyên ngành âm tính nhân văn cho học sinh tiểu học.
nhạc phục vụ giảng dạy trên lớp. Le Nin nói: 
 3. Kết luận và kiến nghị 
“Học học nữa học mãi”. Nhà bác học ngành 
Sinh vật học Đác Uyn (Darwin) nổi tiếng người Thực hiện tốt các nhiệm vụ đã phân tích ở 
Anh (England) nói: “Bác học không có nghĩa các phần trên, sinh viên các lớp tiểu học Khoa 
là thôi học” câu nói này của ông khi ông trả lời Tiểu học - Mầm non, Trường ĐHTB có được 
con gái mình trong lúc ông đang nghiên cứu tài sự hình thành giá trị thẩm mỹ đúng đắn thông 
liệu tiếng Đức (German) gặp khó khăn, con gái qua việc học tập các học phần âm nhạc trong 
ông giỏi tiếng Đức ngỏ ý muốn dịch giúp cha. chương trình. Để có được kết quả tốt về việc 
Qua ví dụ nêu trên về câu thành ngữ của Le hình thành cho sinh viên tiểu học giá trị thẩm 
Nin và Darwin giúp chúng ta nhận thấy những mỹ của nghệ thuật âm nhạc, các giảng viên cần 
tấm gương sáng chói về sự tự ý thức trong việc tạo môi trường học tập tích cực.
học tập và nghiên cứu của các vĩ nhân trên thế - Khi tiến hành dạy và học âm nhạc thì nhiệm 
giới. Đầu năm học 2018-2019, Trường ĐHTB vụ của giảng viên và nhiệm vụ của sinh viên cần 
đã xúc tiến hướng dẫn, tập huấn cho cán bộ cốt được phối kết hợp mang tính gắn kết và bền vững, 
cán và những giảng viên nòng cốt các chuyên đảm bảo tính khách quan và giàu cảm xúc. Học 
ngành của trường về quy trình tiến hành thực tập các học phần âm nhạc, cần được đẩy mạnh 
hiện công việc “Kiểm định chất lượng giáo sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Trong đó 
dục”. Tiếp theo đó, nội dung này đã được triển đề cao sự tái tạo và sự sáng tạo (trong khuôn khổ 
khai xuống tới mỗi giảng viên các khoa. Thiết cho phép). Mục đích việc dạy học nghệ thuật âm 
76
nhạc cho sinh viên để hình thành giá trị thẩm mỹ yêu cầu của công tác giáo dục và đào tạo. Nếu 
âm nhạc đúng đắn, có một vai trò quan trọng của thực hiện công việc trên với một sự nghiêm 
việc dạy học âm nhạc ở trường tiểu học sau này. túc đúng quy trình, bền bỉ, xuyên suốt, đảm 
Sinh viên ngành giáo dục tiểu học khi tốt nghiệp, bảo tính hệ thống, chúng ta sẽ đạt được mục 
nhận nhiệm vụ dạy học mới có thể thực hiện tốt đích và yêu cầu về giáo dục giá trị thẩm mỹ 
nhiệm của bản thân. Đồng thời sẽ góp phần vào âm nhạc cho sinh viên ngành giáo dục tiểu 
việc giáo dục và định hướng đúng về giá trị thẩm học thông qua việc dạy - học các học phần 
mỹ âm nhạc và tính nhân văn cho học sinh các âm nhạc.
lớp bậc tiểu học.
 - Để đạt được những tiêu chí đề xuất vừa TÀI LIỆU THAM KHẢO
nêu, chúng ta cần xác định rõ những việc giảng 
viên dạy nghệ thuật âm nhạc cần phải thực hiện. [1] Nguyễn Đắc Quỳnh (1996), Âm nhạc và 
Bên cạnh đó sự hợp tác của người học cũng là phương pháp dạy học. Nxb Giáo dục.
một yếu tố then chốt để dẫn đến kết quả và chất [2] Ngô Nam (2007), Phương pháp dạy học 
lượng đào tạo. Để có được sự hợp tác và đạt kết âm nhạc cho trẻ trước tuổi học. Nxb ĐHSP.
quả cao trong dạy và học, đó là nhiệm vụ phải 
 [3] Phan Trần bảng (2001), Phương pháp 
thực hiện của mỗi giảng viên.
 giảng dạy âm nhạc. Nxb Giáo dục.
 - Mỗi giảng viên cần phải tạo ra được môi [4] Phạm Thị Hòa (2005), Giáo dục âm nhạc. 
trường học tập tốt, công tác soạn giáo án thật kỹ Nxb Đại học Sư Phạm.
càng, sử dụng các phương pháp phù hợp trong 
khi dạy học. Từ yếu tố then chốt này sẽ giúp [5] GS. TS. Dương Viết Á (2001), Mỹ học 
cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học được âm nhạc. Nhạc viện Hà nội.
hình thành giá trị thẩm mý âm nhạc đúng định [6] Trần Anh Đức (2012), Âm nhạc 1. Giáo 
hướng, đúng mục tiêu giáo dục của chương trình lưu hành nội bộ Trường ĐH Tây Bắc.
trình đã đề ra.
 [7] Trần Anh Đức (2017), Giáo trình Đàn 
 - Giảng viên cần kiên trì trong nhiệm vụ Organ. Giáo trình lưu hành nội bộ Trường 
đào tạo, tránh tình trạng đi ngược lại với các ĐH Tây Bắc.
 77
 FORMING THE VALUES OF AETHETIC EDUCATION IN THE 
 PERCEPTION OF THE UNDERGRADUATES OF PRIMARY SCHOOL 
 EDUCATION THROUGH MUSICAL MODULES
 Tran Anh Duc
 Tay Bac University
 Abstract: The undergraduates of primary school education need tobe formed musical aesthetic 
values through learning the musical modules. This plays an important role in teaching music to 
primary school students, directing children toward proper orientation in the musical aesthetic value 
in life, which is the goal of music education. It is the music lecturers to properly orient the musical 
aesthetics value for the undergraduates. 
 Keywords: Value, aesthetic, forming, perception.
_____________________________________________
Ngày nhận bài: 29/10/2018. Ngày nhận đăng: 15/06/2019.
Liên lạc: Trần Anh Đức; e-mail: nsanhtran@gmail.com
78