Nghiên cứu những nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên khoa tài chính - thương mại trường đại học công nghệ thành phố Hồ Chí Minh (Hutech)

1336 
NGHIÊN CỨU NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN 
THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA TÀI CHÍNH 
THƯƠNG MẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ 
TP.HCM (HUTECH) 
Trịnh Bảo Trân, Hạ Vũ Thanh Hà, Huỳnh Lê Ngọc Trân, 
Nguyễn Phương Hồng Thảo, Lê Đỗ Thanh Thư 
Khoa Tài chính – Thương mại, Trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh 
GVHD: ThS. Võ Tường Oanh, Ngô Ngọc Nguyên Thảo 
TÓM TẮT 
Thái độ trong học tập rất quan trọng, cần thiết và là điều kiện để năng cao hiệu quả của môn học. 
Tìm hiểu những nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên Khoa Tài chính – Thương mại 
(TC-TM) Trường Đại học Công nghệ TP.HCM (HUTECH) để từ đó đề xuất những giải pháp giúp sinh 
viên có thể lĩnh hội, tiếp thu những tri thức, kỹ năng, một cách hiệu quả nhất. Kết quả nghiên cứu 
khẳng định yếu tố “giảng viên vui vẻ, giảng dạy nhiệt tình” ảnh hưởng nhiều nhất đến thái độ học 
tập của sinh viên. Bên cạnh đó, các yếu tố như: Môn học hữu ích cho bản thân và nghề nghiệp; Ý 
thức được việc học có vai trò như thế nào với bản thân; v.v. Cũng đóng góp một tỷ lệ nhất định trong 
vấn đề các yếu tố hưởng đến thái độ học tập của sinh viên. Từ kết quả nghiên cứu , cho ta thấy 
được tầm quan trọng của việc tạo nguồn cảm hứng cho sinh viên trong vấn đề học tập là như thế 
nào. Căn cứ vào đó, nhóm nghiên cứu đã kiến nghị đề xuất 3 nhóm biện pháp chính để tạo thái độ 
học tập cho sinh viên, đó là: Nhà trường, Thầy cô giảng dạy và sinh viên. 
Từ khóa: Thái độ trong học tập, sinh viên. 
1 ĐẶT VẤN ĐỀ 
Ngày nay với sự phát triển của xã hội hiện đại đòi hỏi nguồn nhân lực ngày càng cao. Con người 
của xã hội hiện đại không chỉ có kiến thức, trình độ khoa học cao mà còn phải có tay nghề, kỹ năng 
của nghề. Học tập ở Nhà trường có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành kiến thức, kỹ năng 
tay nghề cho họ. Nhờ có thái độ học tập mà sinh viên mới yêu thích, say mê tìm tòi, khám phá tri 
thức mới, bản chất của các môn học để vận dụng kiến thức môn học giải quyết các tình huống 
trong học tập và cuộc sống. Vì lẽ đó, thái độ học tập là một vấn đề được rất nhiều thầy cô giáo và 
sinh viên quan tâm. Làm sao để tạo thái độ cho sinh viên học tập? Đó luôn là câu hỏi mà bao 
người luôn trăn trở, suy nghĩ. Chính vì thế, nghiên cứu muốn tìm hiểu xem những nhân tố nào ảnh 
hưởng đến thái độ học tập của sinh viên để từ đó đề xuất một số giải pháp giúp sinh viên có thể 
lĩnh hội, tiếp thu những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách hiệu quả nhất. Thái độ học tập, những 
nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên cũng được nhiều tác giả trong và ngoài nước 
nghiên cứu, tìm hiểu. Một số công trình nghiên cứu nước ngoài chủ yếu nghiên cứu thái độ trên 3 
xu hướng: tìm hiểu bản chất của thái độ, mối quan hệ giữa thái độ với sự phát triển nhân cách, sự 
1337 
hình thành và phát triển thái độ theo giai đoạn lứa tuổi. Tuy nhiên, một số tác giả Việt Nam đã chú ý 
hơn tới những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ nói chung và thái độ học tập nói riêng. Một số tác giả 
cũng chỉ ra rằng có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của học sinh, sinh viên trong đó 
có nhân tố về phương pháp giảng dạy của giảng viên, điều kiện cơ sở vật chất. 
2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
Đối tượng nghiên cứu: Những nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên Khoa TC-TM. 
Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên 
Trường Đại học Công nghệ TP.HCM được tiến hành phỏng vấn 325 sinh viên năm 3 Khoa TC-TM. 
Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi và phương pháp 
phỏng vấn sâu. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi là phương pháp chính của đề tài. Bảng hỏi 
được xây dựng qua hai bước: Bước 1: Phỏng vấn một số sinh viên năm ba Khoa TC-TM về “Nhân tố 
nào ảnh hưởng đến thái độ học tập”. Bước 2: Sau khi phỏng vấn xong, nhóm tác giả thống kê 
những nhân tố ảnh hưởng nhiều nhất đến thái độ học tập (cả mặt gây thái độ và không gây thái 
độ) mà sinh viên trả lời cùng với việc nghiên cứu lý luận về thái độ, thái độ học tập và với kinh 
nghiệm giảng dạy của mình kết hợp lại tạo thành bảng hỏi (nội dung bảng hỏi trong phần kết quả 
nghiên cứu). Bảng hỏi được phát cho 325 sinh viên của hai chuyên ngành. Sau khi kiểm tra, sàng 
lọc có 300 bảng hỏi đạt yêu cầu. 
Bảng 2.1: Số lượng khách thể nghiên cứu 
Giới tính Số lượng Tỷ lệ (%) Ngành học Số ượng Tỷ lệ (%) 
Nam 128 42.67 Kế Toán 195 65 
Nữ 172 57.33 TC-NH 105 35 
Tổng 300 100 Tổng 300 100 
3 NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA TC-
TM (HUTECH) 
Có nhiều định nghĩa khác nhau về thái độ. Tuy nhiên, trong nghiên cứu này sử dụng định nghĩa 
“thái độ là thái độ đặc biệt của cá nhân với những đối tượng nào đó vừa có ý nghĩa trong đời sống 
vừa mang lại sự khoái cảm cho cá nhân trong hoạt động” của tác giả Huỳnh Văn Sơn [2, tr.196]. 
Học hay còn gọi là học tập, học hành, học hỏi quá trình tiếp thu cái mới hoặc bổ sung, trau dồi các 
kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, giá trị, nhận thức hoặc sở thích và có thể liên quan đến việc tổng 
hợp các loại thông tin khác nhau. Từ định nghĩa, về thái độ và học tập ở trên, thái độ học tập chính 
là thái độ của chủ thể đối với đối tượng của hoạt động học tập, vì sự lôi cuốn về tình cảm, ý nghĩa 
thiết thực trong quá trình nhận thức. Từ cách hiểu về thái độ học tập ở trên, có nhiều nhân tố ảnh 
hưởng đến thái độ học tập được chia làm 2 nhóm nhân tố chính: nhân tố chủ quan xuất phát từ 
chính mỗi cá nhân sinh viên và nhân tố khách quan bên ngoài chi phối. 
1338 
Chủ quan: 
Trình độ phát triển trí tuệ của người học: Đây là nhân tố quan trọng giúp sinh viên nhận thấy tầm 
quan trọng của việc học có ý nghĩa như thế nào đối với cuộc sống và nghề nghiệp sau này của 
mình; 
Thái độ đúng đắn đối với nội dung môn học: Khi sinh viên có trình độ phát triển trí tuệ, họ sẽ thể 
hiện thái độ học tập tích cực, chủ động, sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo khi học các 
môn học. 
Khách quan: 
Đặc điểm môn học: Là cơ cấu, nội dung, tính chất, sự sắp xếp chương trình môn học theo đặc điểm 
của ngành học. 
Người dạy: Bộc lộ qua trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, thái độ trong việc tổ chức, điều 
khiển quá trình dạy - học. Đây được xem là nhân tố quan trọng tạo nên thái độ ở người học. 
Điều kiện cơ sở vật chất: Tài liệu, sách vở, phương tiện dạy học. Tuy không phải là nhân tố quyết 
định nhưng là yếu tố cần thiết tác động đến kết quả học tập của người học. Nếu được học tập trong 
điều kiện vật chất đầy đủ người học thấy thoải mái, dễ chịu, giúp họ học tập tốt hơn. 
Môi trường học tập: Là không khí lớp học, mối quan hệ với bạn bè, thầy cô trong tập thể có nề 
nếp, có sự thi đua học tập cũng là yếu tố giúp từng cá nhân vươn lên trong học tập. 
4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 
Dựa vào Bảng 4.1 số liệu khảo sát thu thập được như sau: Bảng kết quả cũng cho thấy, mức độ cần 
thiết của các nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên Khoa Tài chính – Thương mại 
Trường Đại học Công nghệ TP.HCM. Trong đó, nhân tố được sinh viên đánh giá cần thiết nhất là 
“Giảng viên vui vẻ, giảng dạy nhiệt tình” có tỷ lệ là 96.4%. Không quá bất ngờ khi nhân tố này được 
đánh giá cao nhất trong cuộc khảo sát. Qua đó, khẳng định được vai trò, vị trí của giảng viên ảnh 
hưởng rất lớn đến thái độ học tập của sinh viên. Bởi khi sinh viên được giảng dạy và chỉ dẫn dưới 
một giảng viên tận tình và nhiệt huyết, thì sẽ tạo được động lực và nguồn cảm hứng cho sinh viên 
nhiều hơn khi học tập. 
Bảng 4.1: Các nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên Khoa Tài chính – Thương mại 
Trường Đại học Công nghệ TP.HCM 
Các nhân tố ảnh hưởng Số ượng 
Tỷ ệ 
(%) 
 ếp 
 oại 
Giảng viên vui vẻ, giảng dạy nhiệt tình 286 95.33 1 
Giảng viên đánh giá công bằng 276 92 2 
Giảng viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy tạo sự chủ 
động, tích cực cho sinh viên 
276 92 2 
Môn học hữu ích cho bản thân và nghề nghiệp 265 89.33 3 
1339 
Các nhân tố ảnh hưởng Số ượng 
Tỷ ệ 
(%) 
 ếp 
 oại 
Ý thức được việc học có vai trò như thế nào với bản thân 250 83.33 4 
Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn 250 83.33 4 
Nội dung môn học hấp dẫn, đa dạng 233 77.67 5 
Tham gia học nhóm 230 76.67 6 
Tìm sự giúp đỡ của thầy cô 230 76.67 6 
Trang thiết bị phục vụ học tập tốt 187 62.33 7 
Sách, giáo trình, tài liệu phong phú 174 58 8 
Bản thân tự giác, tích cực học tập 135 45 9 
Có phương pháp học tập phù hợp với bản thân 135 45 9 
Tự học 108 36 10 
Dựa vào Bảng 4.1 số liệu khảo sát thu thập được như sau: Bảng kết quả cũng cho thấy, mức độ cần 
thiết của các nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên Khoa Tài chính – Thương mại 
Trường Đại học Công nghệ TP.HCM. 
Trong đó, nhân tố được sinh viên đánh giá cần thiết nhất là “Giảng viên vui vẻ, giảng dạy nhiệt tình” 
có tỷ lệ là 95.33%. Không quá bất ngờ khi nhân tố này được đánh giá cao nhất trong cuộc khảo sát. 
Qua đó, khẳng định được vai trò, vị trí của giảng viên ảnh hưởng rất lớn đến thái độ học tập của 
sinh viên. Bởi khi sinh viên được giảng dạy và chỉ dẫn dưới một giảng viên tận tình và nhiệt huyết, 
thì sẽ tạo được động lực và nguồn cảm hứng cho sinh viên nhiều hơn khi học tập. 
Nhân tố có tỷ lệ cao thứ hai là “Giảng viên đánh giá công bằng”; “Giảng viên biết kết hợp nhiều 
phương pháp giảng dạy tạo sự chủ động, tích cực cho sinh viên” đều cùng tỷ lệ là 92%. Điều này 
được sinh viên đánh giá rằng: “Giảng viên vui vẻ, hòa đồng, phương pháp giảng dạy mới, kiến thức 
phong phú nên khơi dậy được thái độ cho người học”. 
Và nhân tố cao thứ ba là “Môn học hữu ích cho bản thân và nghề nghiệp” với tỷ lệ 89.33%, nhân tố 
này giúp cho sinh viên sau khi ra trường, sẽ có kiến thức đúng với chuyên môn về nghề nghiệp của 
mình. Đồng thời có thể tăng các kỹ năng mềm cũng như nghiệp vụ đúng với chuyên ngành của 
bản thân. 
Đứng thứ tư là nhân tố “Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn”, “Ý thức được việc học có vai trò như 
thế nào với bản thân”, 2 nhân tố này chiếm tỷ lệ bằng nhau là 83.33%. Điều này cho thấy sinh viên 
luôn quan tâm đến việc ứng dụng của môn học vào thực tiễn, cũng như ý thức được vai trò của việc 
học ảnh hưởng như thế nào đến bản thân cá nhân của mình. 
Xếp ở vị trí thứ năm là nhân tố “Nội dung môn học hấp dẫn, đa dạng” tỷ lệ chiếm 77.67%, sự hấp 
dẫn từ bài học sẽ làm tăng thái độ học tập của sinh viên hơn. 
1340 
Đồng hạng sáu có hai nhân tố đó là “Tham gia học nhóm”, “Tìm sự giúp đỡ của thầy cô”, chiếm tỷ 
lệ 77.67%. Điều này giúp các bạn sinh viên giải quyết những vấn đề khó khăn hay những thắc mắc 
trong học tập một cách nhanh chóng hơn, bên cạnh đó làm tăng sự gắn kết giữa thầy cô và sinh 
viên cũng như sinh viên với sinh viên. 
Nhân tố ở vị trí thứ bảy “Trang thiết bị phục vụ học tập tốt”, chiếm tỷ lệ 62.33%. Việc Nhà trường luôn 
nâng cao và cải tiến trang thiết bị học tập sẽ tạo cho sinh viên một môi trường học tập thuận lợi 
hơn. 
Ở nhân tố xếp hạng tám “Sách, giáo trình, tài liệu phong phú”, chiếm tỷ lệ 58%. Là điều kiện cần, 
giúp sinh viên có thêm thái độ trong viêc đọc sách cũng như việc sử dụng tài liệu hơn. 
Cùng nằm ở vị trí thứ chín là hai nhân tố “Có phương pháp học tập phù hợp với bản thân”, “Bản 
thân tự giác, tích cực học tập”, chiếm cùng tỷ lệ là 45%. Yếu tố chủ quan, là việc không thái độ trong 
học tâp của các bạn sinh viên hiện nay. Nó xuất phát từ ý thức của bản thân cũng như phương 
pháp học tập chưa đúng của các bạn sinh viên. Dẫn chứng cụ thể là kết quả của cuộc khảo sát 
trên, việc tự học tạo nên thái độ là rất thấp. 
Nhân tố ở vị trí cuối cùng là “Tự học”, chiếm tỷ lệ thấp nhất là 36%. Cho thấy việc tự học của các bạn 
còn hạn chế, do nhiều yếu tố chủ quan cũng như khách quan. Nhưng nhìn chung là các bạn vẫn 
chưa tìm ra được nguồn cảm hứng khi phải tự học. Nó dễ gây nên cảm giác buồn, chán không có 
động lực học. Dẫn chứng với tình huống, khi các bạn tự học và gặp một bài toán khó không giải 
được, sẽ làm tắt ngang cảm hứng tự học và từ đó sinh ra chán nản trong việc tự học. 
Nhìn chung, giảng viên vui vẻ, nhiệt tình, biết sử dụng các phương pháp giảng dạy chủ động và có 
sự đánh giá công bằng được sinh viên cho rằng là rất cần thiết. Thái độ với môn học được hình 
thành trong quá trình học tập của môn học nên điều này được sinh viên đánh giá cao. Kế tiếp, sinh 
viên cũng thấy rằng, nếu các nhân tố chỉ từ phía giảng viên không là chưa đủ nên sinh viên cũng 
đã biết được vai trò, ý nghĩa của các môn học với nghề nghiệp của mình. Khi sinh viên ý thức được 
điều này cùng với sự giảng dạy vui vẻ, nhiệt tình của giảng viên càng làm sinh viên thái độ, say 
mê trong quá trình học tập. Có được những điều căn bản như vậy, sinh viên sẽ tìm một số phương 
pháp học tập làm sao đạt hiệu quả nhất. 
5 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
Nghiên cứu thái độ học tập là một việc rất quan trọng giúp người dạy và người học hiểu được nhu 
cầu của nhau để giảng dạy và học tập đạt kết quả tốt nhất. Từ kết quả nghiên cứu, ta thấy rằng 
sinh viên đánh giá vai trò của giảng viên là rất lớn trong việc tạo ra thái độ học tập cho họ. Chính vì 
thế, giảng viên phải biết mình còn những thiếu sót gì để học hỏi và hoàn thiện bản thân nhằm phục 
vụ công việc giảng dạy cho tốt. 
Căn cứ vào các nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên Khoa Tài chính – Thương mại 
Trường Đại học Công nghệ TP.HCM, nhóm nghiên cứu kiến nghị đề xuất 3 nhóm biện pháp chính 
để tạo thái độ học tập cho sinh viên. 
1341 
Nhà trường: Nhà trường là nơi cung cấp các dịch vụ để phục vụ cho nhu cầu của sinh viên khi học 
tập tại trường. Chính vì thế, Nhà trường cần chú ý hơn nữa các trang thiết bị phục vụ dạy và học cho 
sinh viên. Trong quá trình giảng dạy, giảng viên nhận thấy rằng việc sắp xếp phòng học cho một 
số lớp có lượng sinh viên ít hay quá đông chưa học lý vì nó ảnh hưởng đến các hoạt động mà 
giảng viên thực hiện trong quá trình giảng dạy hoặc khả năng nghe, nhìn bị ảnh hưởng. Mặt khác, 
các máy chiếu tại một số phòng học đã mờ, sinh viên ngồi ở xa rất khó nhìn thấy nội dung trên 
bảng chiếu. 
Thầy cô giảng dạy: Đây là một biện pháp bản thân người nghiên cứu thấy rất quan trọng. Giảng 
viên là người truyền lửa, khơi lên sự thái độ cho sinh viên trong quá trình học tập rất lớn. Chính vì 
thế, giảng viên không những có kiến thức chuyên môn sâu mà còn phải có kỹ năng giao tiếp, ứng 
xử sư phạm và đặc biệt là phải biết sử dụng những phương pháp giảng dạy tích cực để tạo sự chủ 
động tiếp thu, lĩnh hội, tìm tòi, sáng tạo nơi sinh viên. 
Sinh viên: Tuy hai biện pháp trên là biện pháp rất cần thiết để hỗ trợ tạo nên sự thái độ học tập cho 
sinh viên, nhưng chính sinh viên mới là người quyết định tạo nên sự thái độ trong học tập cho mình 
hay không. Nếu sinh viên có niềm đam mê, yêu thích các môn học, ngành học thì sinh viên sẽ có 
tâm thế sẵn sàng học tập, thái độ học tập đúng đắn, sẵn sàng vượt qua những khó khăn để học 
tập tốt, nghiên cứu tốt. Chính vì thế, đây là nguồn nội lực rất lớn từ trong bản thân mỗi sinh viên mà 
không ai, cái gì có thể thay thế được. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
[1] Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội. 
[2] Nguyễn Thạc, Nguyễn Thành Nghị (2007), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Giáo dục, Hà 
Nội. 
[3] Phạm Ngọc Thủy (2008), Những biện pháp gây thái độ trong dạy học hóa học ở trường phổ 
thông, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP TP.HCM. 
[4] Lê Thị Hân, Huỳnh Văn Sơn (2012), Giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm 
TP.HCM.