Nâng cao chất lượng đào tạo kế toán trong thời kỳ cách mạng 4.0

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG 
 510 
NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO KẾ TOÁN 
TRONG THỜI KỲ CÁCH MẠNG 4.0 
Ths. Đo n Thị Hân 
Khoa Kinh tế và quản trị kinh doanh, Trƣờng Đại học Lâm Nghiệp 
TÓM TẮT 
Nước ta đang trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, hơn nữa đang trong thời kỳ 
thành tựu của cách mạng 4.0 đang được áp dụng rộng rãi. Điều này sẽ tạo ra nhiều cơ hội và 
những thách thức trong các lĩnh vực. Có một vấn đề với nghề kế toán hiện nay là sinh viên 
mới tốt nghiệp các trường chưa đáp ứng được các yêu cầu của các nhà tuyển dụng, nên khó 
khăn trong vấn đề tìm kiếm việc làm đúng chuyên ngành học. Vì vậy, cần phải xác định rõ 
nguyên nhân từ những thực trạng, đưa ra được cách khắc phục, bắt kịp được với tiến bộ khoa 
học công nghệ hiện nay, đáp ứng được tốt nhất cho yêu cầu của nhà tuyển dụng, của vị trí 
việc làm kế toán sau khi ra trường của sinh viên ở các trường có đào tạo kế toán. 
Từ khóa: Chất lượng đào tạo kế toán, Cách mạng 4.0, Đoàn Thị Hân 
1. MỞ ĐẦU 
Hiện nay, cách mạng công nghiệp 4.0 (cách mạng công nghiệp lần thứ 4) đã và đang 
diễn ra, vì thế chúng ta phải chuẩn bị đầy đủ kiến thức để hiểu và hòa nhập được với mọi biến 
đổi trong cả đời sống kinh tế lẫn văn hóa, xã hội...Cuộc cách mạng này, đã tạo ra những đột 
phá điện toán đám mây, trí tuệ nhân tạo, vạn vật kết nối Internet,tất cả những thành tựu trên 
đã giúp cho điều kiện sản xuất và chất lượng công việc ngày càng được cải thiện và nâng cao. 
Đối với các nhà lãnh đạo, việc có được các thông tin và dữ liệu chính xác và cập nhật là yếu 
tố quan trọng để đưa ra các quyết định trong quản lý, đặc biệt là quản lý về kinh tế, đặc biệt 
trong thời đại 4.0 này. Đối với các doanh nghiệp thì các thông tin, dữ liệu thay đổi liên tục, 
đặc biệt các thông tin từ bộ phận kế toán của doanh nghiệp phục vụ cho công tác quản lý. Kế 
toán là cánh tay đắc lực của các nhà quản lý trong doanh nghiệp, là công cụ quản lý hữu hiệu. 
Vì vậy, để có được các thông tin kinh tế tài chính của đơn vị một cách chính xác, phù hợp thì 
cần phải có những người kế toán nhanh nhạy, năng động để tập hợp và quản lý các thông tin 
này, nên nhiệm vụ đào tạo ra những người kế toán viên có chuyên môn vững, có đầy đủ tố 
chất để tiếp cận được công việc trong thời kỳ cách mạng 4.0 như hiện nay là vô cùng quan 
trọng. 
Đối trong lĩnh vực hạch toán kế toán, đặc biệt là đào tạo kế toán thì việc tiếp cận các 
ứng dụng khoa học công nghệ trong quá trình đào tạo, giảng dạy để người học tiếp cận được 
sớm nhất với những thành tựu này là rất quan trọng khi xử lý các vấn đề có liên quan như: 
chứng từ, lưu trữ chứng từ, ghi sổ, cung cấp thông tin, quản lý thông tin,Vì vậy, trong nội 
dung bải nghiên cứu này, tôi xin trình bày một số thực trạng về đào tạo kế toán hiện nay và có 
những đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo cho những kế toán viên phù hợp với 
thời kỳ thành tựu cách mạng 4.0 đang áp dụng rộng rãi. 
2. NỘI DUNG 
2.1 Yêu cầu của các phần hành kế toán 
Yêu cầu về công việc của các phần hành kế toán là khác nhau. Tuy nhiên, đối với từng 
vị trí kế toán cần thực hiện được: 
- Đối với kế toán thuế: phải nắm rõ các quy định về các loại thuế, các thủ tục liên quan 
đến thuế, các vấn đề về hóa đơn, lập báo cáo các loại thuế theo đúng quy định. Ngoài ra, phải 
làm việc với cơ quan thuế về các vấn đề có liên quan đến thuế của đơn vị,... 
- Đối với kế toán tiền lương: xây dựng bảng tính lương, theo dõi, chấm công cán bộ 
công nhân viên, hạch toán, tính lương và các khoản trích theo lương cho cán bộ công nhân 
viên. Nắm vững các thông tin về lương và các khoản phụ cấp, biết tính và khai báo các khoản 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG 
511 
phụ cấp, thu nhập và các khoản khấu trừ, xây dựng và quản lý việc tạm ứng lương cho nhân 
viên,... 
- Đối với kế toán thanh toán: Thực hiện các nhiệm vụ thu chi của đơn vị, theo dõi các 
khoản công nợ phải thu, phải trả, các khoản thanh toán bằng tiền mặt và tiền gửi về tính hợp 
lý, hợp lệ,...xử lý các trường hợp liên quan đến vấn đề thanh toán của đơn vị. 
- Đối với kế toán công nợ: Nhận hợp đồng kinh tế của các bộ phận và kiểm tra nội 
dung, các điều khoản trong hợp đồng có liên quan đến điều khoản thanh toán và theo dõi theo 
từng hợp đồng của từng khách hàng, nhận đề nghị xác nhận công nợ với khách hàng, nhà 
cung cấp, kiểm tra công nợ, đôn đốc và trực tiếp tham gia thu hồi nợ với các khoản công nợ 
khó đòi, nợ lâu, và các khoản công nợ trả trước cho nhà cung cấp đã quá thời hạn nhập hàng 
hoặc nhận dịch vụ, lập bút toán kết chuyển công nợ, kiểm tra và lập báo cáo công nợ, 
- Kế toán giá thành: xác định đối tượng kế toán tập hợp chi phí và đối tượng giá thành 
sản phẩm sao cho phù hợp với những đặc thù của doanh nghiệp, vận dụng các phương pháp 
tập hợp, phân bổ chi phí và tính giá thành sao cho phù hợp với đặc điểm sản xuất của doanh 
nghiệp, tổ chức vận dụng các tài khoản kế toán phù hợp với phương pháp kế toán tồn kho mà 
doanh nghiệp đã lựa chọn, xác định giá thành thực tế của các ... 
Theo thống kê của Bộ Giáo dục đào tạo (2012) thì có tới 63% sinh viên ra trường 
không có việc làm hay đang trong tình trạng thất nghiệp. 
Theo kết quả khảo sát của nhóm Giảng viên Trường Đại học Lao động - xã hội trên 
265 cựu sinh viên học kế toán của trường. Khi được hỏi về những khó khăn khi tìm việc làm 
thì: 
- Có 36,23% cho rằng là thiếu kinh nghiệm làm việc đang chiếm tỷ lệ cao nhất. 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG 
 512 
- Có 22,26% do trình độ ngoại ngữ chưa đáp ứng được yêu cầu công việc. 
- 21,51% do ảnh hưởng từ thương hiệu nhà trường. 
- 17,36% do thiếu kỹ năng mềm 
- 13,96% do kiến thức chuyên môn hạn chế 
- 3,4% là do những cản trở từ trình độ tin học. 
Theo số liệu khảo sát từ 500 doanh nghiệp (2010) trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 
của Nhân Việt Management Group có đến 94% trường hợp sinh viên mới đi làm cần được 
đào tạo lại để đáp ứng nhu cầu cụ thể của doanh nghiệp. Trong đó, các nội dung cần đào tạo 
lại theo đánh giá của các doanh nghiệp cụ thể: 
Sơ đồ 1. Những n i dung cần đào tạo lại với nhân viên mới 
Nguồn số liệu: Nhân Việt Management Group 
Thực trạng chất lượng của sinh viên ngành kế toán đáp ứng công việc sau khi ra 
trường hiện nay như sau: 
Qua quá trình giảng dạy của tác giả trong thời gian qua, thông qua các cuộc hội thảo 
giữa các nhà tuyển dụng, nhà xây dựng chế độ kế toán và nhà cung cấp nguồn lao động 
chuyên ngành kế toán, các nhà tuyển dụng cho rằng số sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành kế 
toán mới ra trường đáp ứng được các yêu cầu của họ rất hạn chế, chưa thực hiện được các 
hoạt động theo yêu cầu công việc của một kế toán viên. 
Bên cạnh một số lượng không lớn các sinh viên đáp ứng tốt yêu cầu của nhà tuyển 
dụng thì đa số sinh viên mới ra trường chưa biết vận dụng kiến thức học được để thực hiện 
công việc, chưa linh động trong xử lý công việc, ứng dụng thành tựu công nghệ vào công việc 
để có thể nâng cao chất lượng công việc còn hạn chế. 
Ngoài yêu cầu về kiến thức chuyên môn, về các kỹ năng mềm trong sinh viên thì còn 
có những tồn tại như: 
+ Khả năng xử lý công việc: có nhiều sinh viên tốt nghiệp có kiến thức vững nhưng 
khi đưa ra tình huống hoặc khảo sát thực tế các vấn đề phát sinh tại đơn vị tuyển dụng thì xử 
lý chậm, chưa khoa học. 
+ Kỹ năng sử dụng kiến thức tin học vào kế toán: hiện nay thời kỳ của cách mạng 4.0 
là thời kỳ của công nghệ, ở trong các cơ sở đào tạo sinh viên đều được tiếp cận các kiến thức 
về tin học, về các phần mềm kế toán, về sử dụng Internet,...Tuy nhiên, việc vận dụng các kiến 
thức này để xử lý công việc của kế toán thì chưa hiệu quả, còn chậm hoặc chưa áp dụng được 
thành thạo mà chủ yếu là vận dụng máy móc “dạy gì biết nấy“, không có sự sáng tạo trong sử 
dụng, chỉ cần thay đổi một yêu cầu khi thực hiện thì không thể thực hiện được. 
 + Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình: Đây là kỹ năng xuất phát từ khả năng của sinh viên, 
có nhiều sinh viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn tốt nhưng khi yêu cầu trình bày các thông 
tin về báo cáo thì không thể hiện được. Hay, kỹ năng giao tiếp với đồng nghiệp, với cấp trên 
92% 
61% 
53% 
8% 
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Nghiệp vụ chuyên môn 
Kỹ năng mềm cơ bản 
Kỹ năng quản lý và lãnh đạo 
Nội dung khác 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG 
513 
còn nhiều hạn chế. Không trình bày được để người nghe hiểu những gì mình nói có ý nghĩa 
gì. 
2.3. Những nguyên nhân chủ yếu 
 Những thực trạng trên, có nhiều nguyên nhân, những nguyên nhân này xuất phát 
từ các đối tượng có liên quan: 
 Theo nghiên cứu và tìm hiểu của tác giả, thì việc đào tạo theo lối truyền thống là 
chủ yếu, giảng viên là người thuyết trình, diễn giảng, sinh viên là người nghe, ghi chép và suy 
nghĩ, bài giảng của giảng viên chủ yếu giới thiệu kiến thức lý thuyết là chính, chưa dành 
nhiều thời gian cho thực hành thực tập. Người học chưa nắm được những quy trình cơ bản 
của các doanh nghiệp. Tuy nhiên, điều này cũng còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: về số 
lượng và thời lượng của từng môn học đều có những giới hạn nhất định theo khung chuẩn cho 
từng nhóm ngành, không thể cắt bớt những môn này để tăng quá nhiều thời lượng cho môn 
học khác, nên trong quá trình giảng dạy cũng có nhiều hạn chế trong việc truyền đạt các nội 
dung và thời gian thực hành, thực tập. Việc tăng thời lượng cho các môn học để tăng thời gian 
thực hành không phải muốn là thực hiện được, nó phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố ngoài khả 
năng của các trường để có thể thay đổi. 
Ngoài ra, khi sinh viên thực tập nghề nghiệp chuyên môn, thực tập làm báo cáo tốt 
nghiệp thì đa số lựa chọn và giao giáo viên hướng dẫn trước nên không tạo sự chủ động trong 
việc “làm những điều mình muốn“ của sinh viên. Vì khi phân giáo viên hướng dẫn nhiều sinh 
viên vẫn bị chi phối về việc lựa chọn đề tài nghiên cứu. Ngoài ra, khi đến đơn vị thực tập là 
mình đã có nội dung nghiên cứu trước nên có thể nội dung đó doanh nghiệp đã và đang làm 
tốt nên không có nhiều vấn đề để nghiên cứu, tìm hướng mới và không hứng thú với sinh viên 
nên chỉ làm cho xong. 
 Sinh viên các trường trong thời gian đào tạo đều có thời gian đến các doanh nghiệp 
để thực hành, thực tập trước khi tốt nghiệp ra trường. Một số sinh viên do thực tập ở những 
đơn vị quen biết nên không đến thực tập và chỉ lấy báo cáo và số liệu để làm báo cáo. Ngoài 
ra, đa số sinh viên đến thực tập không được tạo điều kiện học hỏi kiến thức thực tế từ phía các 
doanh nghiệp, không được tiếp cận với chứng từ kế toán, không được hướng dẫn trực 
tiếp,...mà chỉ được cung cấp số liệu từ báo cáo để hoàn thiện chuyên đề, khóa luận tốt nghiệp 
của mình, còn lại thời gian là làm việc hành chính nên càng hạn chế hơn phần thực tế trước 
khi tuyển dụng vào các doanh nghiệp. Hơn nữa, ít sinh viên chủ động và rèn luyện các kỹ 
năng mềm về tiếng anh, tin học kế toán, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình,... 
 Hiện nay, trong thời kỳ hội nhập, thời kỳ của cách mạng 4.0, thì hiểu biết về các 
chuẩn mực kế toán quốc tế và vận dụng chúng trong công việc kế toán chưa được quan tâm 
đúng mức kể cả người đào tạo và người được đào tạo ở các trường. Khi ra trường sinh viên 
muốn làm việc trong các tổ chức quốc tế là một điều rất khó khăn. 
Hơn nữa, với các nhà tuyển dụng thì: Hầu hết trong thông báo tuyển dụng của các nhà 
tuyển dụng ngoài yêu cầu về bằng cấp thì đều yêu cầu người dự tuyển phải có kinh nghiệm, 
số năm kinh nghiệm yêu cầu dựa vào vị trí dự tuyển: kế toán trưởng, kế toán tổng hợp hay kế 
toán ở các phần hành. Tuy nhiên, đối với những dự tuyển đã từng làm việc thì có thể đáp ứng 
được yêu cầu về kinh nghiệm, nếu nơi tuyển dụng mới có các chế độ đãi ngộ cao hơn, điều 
kiện làm việc tốt hơn vị trí và nơi làm việc hiện tại thì họ sẽ nghĩ đến việc ứng tuyển và thay 
đổi nơi làm việc nếu được tuyển dụng. Nhưng, hàng năm số lượng sinh viên ngành kế toán ra 
trường tương đối lớn, chủ yếu là chưa có kinh nghiệm vì vừa rời khỏi ghế nhà trường. Nên 
việc được tham gia phỏng vấn và trúng tuyển (đặc biệt là các công ty lớn) là rất khó. 
Ngoài ra, ở nước ta việc thay đổi chế độ và quy định về kế toán là khá nhiều nên khi 
học trên ghế nhà trường là một chế độ khác, khi vừa ra trường lại bắt đầu áp dụng chế độ mới 
nên phải mất một khoảng thời gian để tiếp cận và tìm hiểu. 
2.4. Một số kiến nghị 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG 
 514 
- Khi xây dựng chế độ, chính sách liên quan đến vấn đề hạch toán kế toán cần có sự 
đóng góp ý kiến của các nhà sử dụng lao động, các nhà cung cấp nguồn nhân lực để phù hợp 
với nhu cầu thị trường. 
- Đối với các cơ sở đào tạo, việc thay đổi các môn học trong khung đào tạo là theo 
Quy định của các Bộ, nên để phù hợp được cần phải có sự trao đổi giữa các Bộ, ngành có liên 
quan đến chương trình đào tạo để thay đổi, cắt giảm hay bổ sung các môn học trong chương 
trình đào tạo của một ngành học thì mới có thể tăng thêm thời lượng đào tạo cho môn chuyên 
ngành. Bộ Tài chính cần có kế hoạch đào tạo tổng hợp chung để làm tài liệu tham khảo cho 
các trường có đào tạo kế toán tham khảo, thống nhất để phù hợp nhất với thực tế. 
- Đối với người giảng dạy kế toán: Cần thay đổi phương pháp giảng dạy theo kiểu 
truyền thống trước đây, tăng cường kiến thức thực tế để đưa các tình huống thực tế vào trao 
đổi với sinh viên trong quá trình giảng dạy. 
- Đối với các đơn vị sử dụng lao động kế toán: Tạo điều kiện cho sinh viên được thực 
tập tốt nghiệp hay thực tập nghề nghiệp, có điều kiện để học hỏi thực tế khi có sinh viên đề 
nghị được thực tập tại các đơn vị. 
2.5. Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đ o tạo kế toán phù hợp với thời kỳ 4.0 
Một, cần đổi mới phương pháp giảng dạy từ các cơ sở đào tạo. Cần giảm bớt thời 
lượng học lý thuyết khi xây dựng khung chương trình các môn học, thay đổi nội dung giảng 
dạy kế toán chỉ là học “Nợ-Có“ như hiện nay, nên dạy để cho sinh viên hiểu được bản chất 
của vấn đề. Cần có các bài tập thực tế, dạng như bài tập lớn trong mỗi môn học chuyên ngành. 
Nội dung của các bài tập lớn là những chứng từ thực tế của một công ty, doanh nghiệp và cho 
sinh viên xử lý có sự theo dõi, hướng dẫn của giảng viên giảng dạy để sinh viên có thể được 
tiếp thu một phần về những nội dung thực tế. Ngoài ra, có thể tổ chức các lớp đào tạo ngắn 
hạn về kế toán, được thực hành trên các chứng từ thực tế, giảng dạy sâu hơn các kiến thức về 
các nội dung trong các chính sách, văn bản của nhà nước có liên quan để sinh viên hiểu được 
bản chất của vấn đề, chứ không phải thụ động hiểu như hiện nay. Có thể tổ chức các mô hình 
phòng kế toán ảo, cho sinh viên trực tiếp đóng vai trò là các nhân viên kế toán phụ trách các 
phần hành kế toán. 
Hai, tạo ra nhiều tình huống thực tế: có thể qua các tình huống thực tế ở các doanh 
nghiệp và yêu cầu sinh viên thảo luận, trình bày theo nhóm và các nhóm khác phản biện,...để 
kích thích suy nghĩ và nâng cao kỹ năng nhận biết và giải quyết vấn đề. Tuy nhiên, để sinh 
viên thực hiện tốt nội dung này cần phải có những giáo viên có kinh nghiệm, có hiểu biết thực 
tế, hiểu biết các chế độ kế toán, các chính sách của nhà nước,...vì vậy, ngoài việc tìm ra cách 
thức thực hiện thì bản thân giảng viên cũng cần phải hoàn thiện để hỗ trợ tốt nhất cho người 
học. 
Ba, trong các đợt thực tập về chuyên môn của sinh viên cần cho sinh viên đăng ký địa 
điểm thực tập trước nhưng không đăng ký tên đề tài nghiên cứu. Sinh viên cần có thời gian 
tìm hiểu ở đơn vị để phát hiện ra những vấn đề hạn chế, còn yếu ở đơn vị để nghiên cứu và đề 
xuất giải pháp sau đó đăng ký nội dung nghiên cứu với nhà trường dưới sự hỗ trợ, cố vấn của 
kế toán doanh nghiệp thực tập. Từ đó nhà trường mới phân công giáo viên hướng dẫn phù 
hợp. 
Bốn, đối với người làm công việc kế toán cần phải tự mình chủ động trong việc học 
hỏi các kiến thức chuyên môn. Ngoài việc chủ động trong việc tham gia học hỏi từ thầy cô 
giáo, từ các giáo trình, bài giảng, từ các lớp học ngắn hạn bổ sung kiến thức,...sinh viên cần 
phải chủ động tìm kiếm và bổ sung cho mình những kiến thức thông qua các trang điện tử, 
các nhóm về kế toán để học hỏi cách xử lý các tình huống thực tế phát sinh. Ngoài ra, cần 
phải nâng cao kiến thức về ngoại ngữ để có thể tiếp cận được các chuẩn mực kế toán quốc tế 
và có thể làm việc ở các doanh nghiệp nước ngoài. Kế toán cần phải có tính cẩn thận, tỉ mỉ, 
trung thực và đặc biệt là có tinh thần trách nhiệm cao với công việc được giao. 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG 
515 
Năm, hiện nay ngoài hướng dẫn trực tiếp trên giảng đường, giảng viên có thể cung cấp 
cho sinh viên các nhóm, hội về kế toán đang hoạt động và thường chia sẻ các kiến thức và 
tình huống thực tế ở trên các trang mạng xã hội. Hiện nay, là thời kỳ của công nghệ, thời kỳ 
internet phát triển nên việc tìm hiểu các kiến thức chuyên môn qua các trang mạng là hết sức 
cần thiết và đây là phương tiện để được cập nhật các thông tin cần thiết và quan trọng với 
chuyên môn. Hiện nay có một số nhóm chia sẻ về kế toán như: GIA ĐÌNH KẾ TOÁN, KẾ 
TOÁN THUẾ, WEBKETOAN,... 
Sáu, các cơ sở đào tạo cần phải tìm kiếm và có các mối quan hệ với các doanh nghiệp 
khác nhau phù hợp với nội dung các môn học để sinh viên được đến thực tập thực tế tại các 
doanh nghiệp, được tiếp cận với thực tế từ khi còn đang học thì mới có thể xác định rõ hướng 
phấn đấu của bản thân, kích thích được sự tìm tòi, sáng tạo của sinh viên khi vẫn còn đang 
ngồi trên ghế nhà trường. 
3. KẾT LUẬN 
Việc nâng cao kỹ năng làm việc thực tế cho sinh viên kế toán mới ra trường làm một 
vấn đề cần chú ý quan tâm hiện nay. Vì số lượng sinh viên tốt nghiệp ra trường hiện nay ở các 
trường đào tạo chuyên nghiệp hầu hết đều có sinh viên ngành kế toán. Vấn đề nâng cao chất 
lượng mọi mặt về kiến thức và kỹ năng cho sinh viên ngành kế toán để có thể đáp ứng được 
yêu cầu của các nhà tuyển dụng là trách nhiệm của cả bản thân sinh viên, của các đơn vị đào 
tạo, của các giảng viên trực tiếp giảng dạy, của các doanh nghiệp cần nguồn nhân lực về kế 
toán và của cả những nhà xây dựng các chính sách, chế độ về kế toán. Trên đây, tôi đã đề xuất 
một số kiến nghị cũng như một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề kế toán, để các 
kế toán viên có thể làm việc một cách chuyên nghiệp, phù hợp với thời kỳ 4.0 hiện nay. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Trần Huy Hoàng (2017), Chia sẻ về góc nhìn đối với người làm nghề kế toán 
cần có những kỹ năng, hiểu biết gì để đáp ứng các yêu cầu thực tế tại các doanh nghiệp hiện 
nay, Hội thảo khoa học “Đổi mới phương pháp đào tạo, cập nhật giáo trình giảng dạy kế toán 
phù hợp với yêu cầu cải cách kế toán trong giai đoạn mới“, NXB Lao Động, Hà Nội. 
2. TS. Bùi Thị Ngọc, TS. Lê Thị Tú Oanh, ThS. Tạ Thị Thúy Hằng (2015), Tình 
trạng việc làm của sinh viên kế toán đại học lao động - xã hội – thực trạng và giải pháp, Đại 
học Lao động - Xã hội. 
3. Trần Thị Cẩm Thanh, Trần Thị Yến (2017), Đào tạo kế toán trong thời kỳ hội 
nhập kinh tế thế giới, Hội thảo khoa học “Đổi mới phương pháp đào tạo, cập nhật giáo trình 
giảng dạy kế toán phù hợp với yêu cầu cải cách kế toán trong giai đoạn mới“, NXB Lao 
Động, Hà Nội. 
4. Hoàng Mạnh (2017), Cả nước còn 138.800 người có trình độ đại học trở lên 
thất nghiệp, 
do-dai-hoc-tro-len-that-nghiep-20170613180452751.htm 
IMPROVING THE QUALITY OF ACCOUNTING TRAINING IN NETWORK 
4.0 
Abstract 
Vietnam is in the process of international economic integration, Further, achievement 
of revolution 4.0 is widely applied. This will create many opportunities and challenges for all 
the fields. Now, there is a problem with the accounting: New graduates have not met the 
requirements of employers, so it is difficult to find the field of study. Therefore, it is necessary 
to determine the causes of the this real, offer a fix, catch up with the progress of science and 
technology today, best meet the requirements of the employers, requirements of accounting 
positions after graduation in schools with accounting training. 
Key words: Quality of accounting training, Revolution 4.0, Doan Thi Han