Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô
Giáo dục lý luận chính trị là quá trình tác động của nhiều yếu tố. Sản phẩm giáo dục lý luận chính trị là thành quả chung của nhiều lực lượng giáo dục, mỗi lực lượng giáo dục có những tác động ở mức độ và bình diện khác nhau. Trong đó, sự tác động của các môn học lý luận chính trị ở Trường Đại học Tây Đô đóng vai trò quan trọng trong hình thành thế giới quan, nhân sinh quan, làm cơ sở để sinh viên nhận thức huyên ngành. Hiện nay, đội ngũ giảng viên đã có những thay đổi về phương pháp giảng dạy, bước đầu có những chuyển biến tích cực nhưng vẫn còn tồn tại những mặt hạn chế cần tiếp tục nghiên cứu và điều chỉnh.
Với mục tiêu nhằm đánh giá thực trạng về vấn đề học tập lý luận chính trị, từ đó tìm ra giải pháp, bài viết đã khảo sát, phỏng vấn 600 sinh viên Trường Đại học Tây Đô và 50 giảng viên – cán bộ quản lý của Trường. Kết quả nghiên cứu cho thấy thực trạng yếu kém của việc dạy và học các môn Lý luận chính trị với nhiều guyên nhân khách quan và chủ quan, trong đó nội dung chương trình; phương pháp giảng dạy và thiết kế bài giảng của giảng viên là nhân tố quan trọng. Các đề xuất cho việc cải thiện gồm xây dựng nội dung chương trình với việc áp dụng học chế tín chỉ một cách hợp lý; vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực của sinh viên và dạy các môn lý luận chính trị gắn với tính tích hợp chuyên ngành. Đồng thời, việc đổi mới phương pháp không thể tách rời việc đổi mới phương tiện, cách thức tổ chức sắp xếp lớp học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị tại Trường.
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 1 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 1](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-1_XklkjpXdEq.jpg)
Trang 1
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 2 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 2](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-2_y1QDucHxc0.jpg)
Trang 2
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 3 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 3](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-3_KS35xw2iBo.jpg)
Trang 3
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 4 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 4](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-4_2ExvqgcenU.jpg)
Trang 4
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 5 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 5](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-5_vesIEiN7OD.jpg)
Trang 5
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 6 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 6](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-6_jB9ZXnAtEM.jpg)
Trang 6
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 7 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 7](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-7_gkEokuzUbD.jpg)
Trang 7
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 8 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 8](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-8_RBRSQMICLe.jpg)
Trang 8
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 9 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 9](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-9_b09pjQPT8U.jpg)
Trang 9
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 10 Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô trang 10](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6296/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon-trang-10_OzuIv1odWy.jpg)
Trang 10
Tải về để xem bản đầy đủ
Tóm tắt nội dung tài liệu: Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô
![Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô Hiện trạng học tập Lý luận chính trị của sinh viên tại trường Đại học Tây Đô](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/thumb/2024/01/12/hien-trang-hoc-tap-ly-luan-chinh-tri-cua-sinh-vien-tai-truon_Q23YTNBjPg.jpg)
Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 06 - 2019 120 HIỆN TRẠNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ Nguyễn Việt Hùng*, Nguyễn Thị Thúy Vân và Lê Thị Ngần Khoa Cơ bản, Trường Đại học Tây Đô (Email: nttvan@tdu.edu.vn) Ngày nhận: 15/03/2019 Ngày phản biện: 10/4/2019 Ngày duyệt đăng: 12/5/2019 TÓM TẮT Giáo dục lý luận chính trị là quá trình tác động của nhiều yếu tố. Sản phẩm giáo dục lý luận chính trị là thành quả chung của nhiều lực lượng giáo dục, mỗi lực lượng giáo dục có những tác động ở mức độ và bình diện khác nhau. Trong đó, sự tác động của các môn học lý luận chính trị ở Trường Đại học Tây Đô đóng vai trò quan trọng trong hình thành thế giới quan, nhân sinh quan, làm cơ sở để sinh viên nhận thức chuyên ngành. Hiện nay, đội ngũ giảng viên đã có những thay đổi về phương pháp giảng dạy, bước đầu có những chuyển biến tích cực nhưng vẫn còn tồn tại những mặt hạn chế cần tiếp tục nghiên cứu và điều chỉnh. Với mục tiêu nhằm đánh giá thực trạng về vấn đề học tập lý luận chính trị, từ đó tìm ra giải pháp, bài viết đã khảo sát, phỏng vấn 600 sinh viên Trường Đại học Tây Đô và 50 giảng viên – cán bộ quản lý của Trường. Kết quả nghiên cứu cho thấy thực trạng yếu kém của việc dạy và học các môn Lý luận chính trị với nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan, trong đó nội dung chương trình; phương pháp giảng dạy và thiết kế bài giảng của giảng viên là nhân tố quan trọng. Các đề xuất cho việc cải thiện gồm xây dựng nội dung chương trình với việc áp dụng học chế tín chỉ một cách hợp lý; vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực của sinh viên và dạy các môn lý luận chính trị gắn với tính tích hợp chuyên ngành. Đồng thời, việc đổi mới phương pháp không thể tách rời việc đổi mới phương tiện, cách thức tổ chức sắp xếp lớp học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị tại Trường. Từ khóa: Giáo dục lý luận chính trị, hiện trạng, giải pháp. Trích dẫn: Nguyễn Việt Hùng, Nguyễn Thị Thúy Vân và Lê Thị Ngần, 2019. Hiện trạng học tập lý luận chính trị của sinh viên tại Trường Đại học Tây Đô. Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô. 06: 120-134. *Tiến sĩ Nguyễn Việt Hùng - Giảng viên Khoa Cơ bản, Trường Đại học Tây Đô Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 06 - 2019 121 1. GIỚI THIỆU Trường Đại học Tây Đô là trường đại học tư thục đầu tiên ở khu vực Đồng bằng sông Cửu Long với hơn 10 năm hình thành và phát triển, trường đào tạo đa ngành với hơn 8000 sinh viên chính quy hệ đại học. Với một quá trình thành lập không dài nhưng kết quả đào tạo của trường đã được xã hội chấp nhận, được nhà tuyển dụng đánh giá cao. Thành quả này do tổng hợp của nhiều yếu tố trong đó có vai trò của công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức sinh viên từ các môn học lý luận chính trị. Giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên là một trong những nội dung quan trọng trong đào tạo đại học, bởi ngoài kiến thức chuyên môn, người sinh viên rất cần được trau dồi tư tưởng, đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lòng yêu nước, sự quan tâm tới cộng đồng. Nhờ đó, giúp họ dần tạo lập và kiên định lập trường, bản lĩnh chính trị. Đây là một công tác quan trọng, là tiền đề để chúng ta có thể đào tạo ra một thế hệ cán bộ mới giỏi chuyên môn và có đạo đức cách mạng. Tuy nhiên, ngày nay một bộ phận sinh viên “ngại” phải học các môn lý luận chính trị, cho rằng các môn học này trừu tượng, khô khan, khó hiểu, không bổ ích Từ nhận thức chưa đầy đủ về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của môn học dẫn đến thái độ học tập chưa tốt, ý thức tự nghiên cứu chưa cao ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chính trị. Đứng trước thực trạng đó, chúng ta cần xây dựng một tiết học lý luận chính trị sao cho sinh động, cuốn hút người học, phát huy có hiệu quả các phương pháp và phương tiện dạy học nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực. Để đảm bảo tính khả thi của đề tài nghiên cứu, tìm ra các giải pháp có hiệu quả nâng cao chất lượng giảng dạy các môn lý luận chính trị, chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng việc dạy - học các môn lý luận chính trị ở Trường Đại học Tây Đô với mục đích như sau: + Khảo sát nhận thức của sinh viên đối với môn học. + Khảo sát điểm mạnh, điểm yếu về Phương pháp giảng dạy các môn lý luận chính trị; nguyên nhân và đề xuất giải pháp. + Đánh giá sự quan tâm, góp ý của giảng viên - cán bộ quản lý trong trường về tổ chức giảng dạy các môn học lý luận chính trị. 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Điều tra xã hội học bằng phiếu khảo sát Đối với giảng viên, cán bộ quản lý chúng tôi tập trung khảo sát về: + Đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lý về: Hiệu quả phương pháp giảng dạy tích cực bộ môn lý luận chính trị đang áp dụng; cơ sở ... trong phần nhiều giảng viên, sinh viên. Quan niệm của nhiều giảng viên “dạy cho qua”, “dạy để thi” còn sinh viên thì “học cho qua, học để đối phó” chứ không vì nhu cầu bồi dưỡng tri thức đã ảnh hưởng nhiều đến việc dạy - học các môn lý luận chính trị. - Về thiết kế bài dạy của giảng viên Với đặc điểm đào tạo của trường Đại học Tây Đô là đa ngành, trong đó sinh viên thuộc nhóm ngành xã hội và nhân văn ít, khối ngành khoa học kỹ thuật, khoa học tư nhiên nhiều hơn. Nhưng bài giảng các môn lý luận chính trị giảng viên thường thiết kế chung, chưa tích hợp những nội dung có liên quan đến các môn chuyên ngành. Do tính nghèo nàn, thiếu ứng dụng của bài giảng, từ đó sinh viên sẽ có tâm lý xem thường giá trị các môn lý luận chính trị. - Về sử dụng phương pháp dạy học của giảng viên Bên cạnh những thành tựu giảng viên đạt được thì thực tế một bộ phận giảng viên dạy với tinh thần hết nội dung kiến thức lý luận đã có trong giáo trình, sinh viên thụ động một chiều khi nghe và ghi chép nội dung truyền tải. Cách dạy này nặng về lý thuyết, người dạy chủ yếu độc thoại làm cho không khí học trong lớp đơn điệu; người học trở nên nhàm chán, nhớ máy móc. Qua khảo sát, chúng tôi nhậm thấy có nhiều giảng viên áp dụng cùng lúc nhiều phương pháp trong một tiết giảng, nhiều giảng viên lạm dụng công nghệ thông tin, sử dụng quá nhiều slide, hình thức cầu kỳ, from màu không phù hợp, cỡ chữ quá nhỏ khiến cho sinh viên rất khó theo dõi. - Vấn đề đặt ra Đánh giá thực trạng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên trường Đại học Tây Đô thông qua công tác giảng dạy các môn học lý luận chính trị bên cạnh thành tựu đạt được vẫn tồn tại nhiều hạn chế. Vấn đề đặt ra rằng, cần có biện pháp giải quyết vấn đề đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy và tổ chức sắp xếp lớp học các môn học lý luận chính trị phù hợp để nâng cao chất Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 06 - 2019 130 lượng giáo dục lý luận chính trị trong bối cảnh hiện nay. 3.3. Một số giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục chính trị cho sinh viên trường Đại học Tây Đô 3.3.1. Xây dựng nội dung chương trình với việc áp dụng học chế tín chỉ một cách hợp lý cho các môn lý luận chính trị Nghị quyết số 37/NQ-TW, trong đó nhấn mạnh sự cần thiết “đổi mới nội dung, chương trình giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, gắn lý luận với thực tiễn, khắc phục sự trùng lắp, khép kín...”. Qua kinh nghiệm giảng dạy và dựa vào kết quả khảo cứu của chúng tôi, cần tách ba bộ phận trong môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin thành ba môn học như trước đây. Nội dung các môn học này cũng cần thay đổi. Chương trình mới vẫn lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm trọng tâm, nhưng cũng cần đề cập đến những trào lưu tư tưởng triết học, kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội trước đó và cả những trào lưu tư tưởng đương đại. Người học sẽ được tiếp cận một cách logíc về sự ra đời học thuyết Mác - Lênin; thấy được những giá trị to lớn của học thuyết này trong mối tương quan với các trào lưu tư tưởng khác trong lịch sử và đương đại. Tương tự, đối với môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, cũng nên luận giải nhiều hơn một số tư tưởng ở nước ta trước và trong thời đại Hồ Chí Minh; cần nhấn mạnh Hồ Chí Minh đã kế thừa và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin và vận dụng như thế nào vào thực tiễn nước nhà. Với môn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, cần có những phần đánh giá tính ưu việt, hạn chế trong các chủ trương, đường lối của Đảng. Qua khảo sát, chính giảng viên và đội ngũ quản lý đề xuất chỉ cần thực hiện trên lớp 80% số tiết còn lại 20% tham quan thực tế có hướng dẫn và quan sát của giảng viên. Bên cạnh đó, cần chú trọng đến khâu đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Các tiêu chí kiến thức và thang điểm cần bảo đảm tính khách quan, khoa học, tính công bằng và tính phân loại. 3.3.2. Vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực của sinh viên Vấn đề giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên thông qua giảng dạy các môn lý luận chính trị hiện nay cần thay đổi và vận dụng nhiều phương pháp phù hợp với nội dung của bài giảng với mục đích gây hứng thú cho người học. Giảng dạy lý luận chính trị cần tránh cách dạy đang còn tồn tại hiện nay là nhồi nhét kiến thức, lý thuyết chung chung; xóa bỏ hình thức độc thoại, truyền thụ kiến thức theo kiểu kinh viện, áp đặt. Thay vào đó là tăng cường sử dụng phương pháp đối thoại, gợi mở vấn đề để lôi cuốn sinh viên cùng tư duy, có thể phản biện chính nội dung đang nghiên cứu. Phát huy có hiệu quả những Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 06 - 2019 131 phương pháp như đối thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm... có thể thực hiện thông tin hai chiều, giải đáp kịp thời những vấn đề người học quan tâm và đặt ra các tình huống “có vấn đề” cuốn hút họ cùng tham gia giải quyết trong quá trình nhận thức. Giảng viên cần linh hoạt chia nhóm cố định và không cố định tùy theo độ khó và thời gian của bài tập thảo luận. Các bài tập thảo luận phải đa dạng theo hướng tích hợp, phù hợp với đối tượng và trình độ sinh viên. Để phát huy khả năng nhận thức của sinh viên, đôi khi giảng viên nên nêu ra những quan điểm khác nhau thậm chí trái ngược nhau, trình bày tiến trình suy luận của mình trên cơ sở vạch rõ bản chất của vấn đề. Từ đó, hướng dẫn sinh viên tự tìm đến kết luận trên cơ sở biết lập luận lôgic bảo vệ quan điểm mà mình tán thành. Qua đó, sinh viên không chỉ tiếp thu một cách thụ động mà phải huy động tư duy của mình để cùng giải quyết vấn đề đặt ra, phát huy được tính tích cực sáng tạo và tư duy độc lập, tăng cường ý chí muốn đạt đến chân lý, nâng cao cảm xúc do niềm vui nhận thức mang lại. Và kèm theo đó là các ví dụ đơn giản, dễ hiểu, những vấn đề mang tính thực tế đang diễn ra để lại ấn tượng dễ dàng ăn sâu vào tiềm thức sinh viên. Trong điều kiện hiện nay, khi đời sống vật chất và tinh thần ngày càng được nâng cao, việc kết hợp các phương tiện trực quan như máy chiếu là rất cần thiết nhưng đòi hỏi giảng viên phải có sự chuẩn bị công phu, sử dụng khéo léo để tạo ra sự thu hút với đối tượng nhất là đối với những nội dung lý luận chính trị có tính trừu tượng, khái quát cao. Vận dụng có hiệu quả sẽ giúp người dạy chuyển tải đến người học bằng nhiều kênh, trong đó kênh nghe kết hợp nhìn sẽ giúp người học được khắc sâu kiến thức và nhớ lâu hơn. Đồng thời, giảng viên lý luận chính trị cần trau dồi ngôn ngữ nói sao cho gần gũi với sinh viên, có sức truyền cảm, thuyết phục, tránh sử dụng quá nhiều ngôn ngữ mang tính học thuật cao hoặc nghiêm nghị quá mức cần thiết làm cho người học căng thẳng, mệt mỏi dễ chán nản. Đặc biệt, sau mỗi bài học các môn lý luận chính trị, giảng viên cần chú ý đến việc liên hệ với thực tế diễn biến tư tưởng của sinh viên, hướng dẫn sinh viên vận dụng lý luận vào bản thân để phân tích và chỉ ra được những biểu hiện lệch lạc trong tư tưởng của mình. Bên cạnh đó, dạy các môn lý luận chính trị cần thiết gắn với tính tích hợp chuyên ngành. Để lý luận gắn liền với thực tiễn, những nội dung trong giáo trình cần tính đến môi trường ứng dụng cụ thể. Cần có bài giảng riêng cho từng khối ngành đào tạo và từng môn lý luận chính trị cụ thể mà các giảng viên xem xét tích hợp các nội dung có liên quan để gắn kết và tạo chiều sâu cho các môn chuyên ngành. Cụ thể: Đối với môn “Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, học phần 1”: giảng viên có thể tích hợp, lồng ghép giải thích quan điểm “vật chất, ý thức” đối với công tác quy hoạch Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 06 - 2019 132 và sử dụng đất đai (là môn học chuyên ngành quản lý đất đai), sự trở lại xu hướng nghiên cứu phong thủy trong quy hoạch và xây dựng bất động sản những năm gần đây. Và nội dung của “nguyên lý về mối liên hệ phổ biến” đối với bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu và xây dựng mục tiêu bền vững (là nội dung trọng tâm của chuyên ngành quản lý tài nguyên môi trường); Vai trò của các cặp phạm trù như “cái chung, cái riêng”, “tất nhiên, ngẫu nhiên” trong nghiên cứu khoa học, tìm ra các giống loài mới (biến đổi gen, đa dạng sinh học) Đối với môn “Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, học phần 2”, giảng viên có thể tích hợp, lồng ghép những nội dung cơ bản như: “hàng hóa sức lao động” làm rõ hai thuộc tính và mối quan hệ tiền công với giá trị hàng hóa sức lao động để sinh viên hiểu được và có kế hoạch bồi dưỡng năng lực bản thân đáp ứng thị trường lao động. Đối với môn “Tư tưởng Hồ Chí Minh”: giảng viên có thể lồng ghép các nội dung tư tưởng của Bác để giáo dục các đức tính công dân, ứng dụng trong cuộc sống và công việc. Đối với môn “Đường lối cách mạng của Đảng cộng sản Việt Nam”: giảng viên có thể tích hợp lồng ghép các nội dung từ văn kiện, nghị quyết của Đảng với thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội của đất nước, cũng như kết quả đạt được từ công tác chỉ đạo đúng đắn của Đảng. Kết quả của dạy tích hợp là thông qua các môn lý luận chính trị, sinh viên sẽ có cái nhìn biện chứng và ý nghĩa hơn đối với chuyên ngành mình đang theo học; đồng thời sinh viên sẽ tìm thấy giá trị trong việc giải quyết các vấn đề thuộc chuyên ngành, có sự hỗ trợ sâu sắc của các môn lý luận chính trị với các môn chuyên ngành trong chương trình đào tạo của nhà trường. 3.3.3. Tổ chức, sắp xếp lớp học hợp lý Cùng với việc kết cấu lại nội dung chương trình và đổi mới phương pháp giảng dạy phải gắn liền với đổi mới tổ chức, sắp xếp lớp học. Yếu tố cần thiết để tiến hành dạy và học theo phương pháp tích cực đó là phải đảm bảo về cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ giảng dạy. Đồng thời, lớp học cần được sắp xếp hợp lý về thời gian, không gian, địa điểm, không ghép lớp học thành nhóm quá đông (không quá 120 sinh viên/nhóm), không ghép quá nhiều chuyên ngành với nhau. 4. KẾT LUẬN Qua khảo sát, chúng ta có thể thấy được những nguyên nhân đã dẫn đến những hạn chế về mặt tiếp thu cũng như vận dụng của sinh viên. Phân tích các nguyên nhân giúp chúng ta xác định một số giải pháp quan trọng nhằm tạo hứng thú cho sinh viên như: vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực của sinh viên, giảng viên phải tạo được bầu không khí tích cực trên lớp, nêu lên những tình huống có vấn đề cho sinh viên tham gia, đẩy mạnh hình thức thảo luận nhóm bằng Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 06 - 2019 133 các sản phẩm đa dạng từ sinh viên: bài báo cáo, kịch, tiểu phẩmGiảng viên cần có tiêu chí đánh giá rõ ràng, có điểm phạt, thưởng, khen tặng những cá nhân, nhóm sáng tạo. Đồng thời, ngôn ngữ giảng viên sử dụng phải gần gũi với sinh viên, có sức truyền cảm, thuyết phục, không trừu tượng quá mứcsẽ cải thiện tâm lí và quan điểm tiếp cận của sinh viên. Dạy các môn lý luận chính trị đóng vai trò quan trọng trong đào tạo đại học. Nhưng để người học tiếp nhận và vận dụng được vào chuyên ngành cần có nội dung tích hợp cụ thể. Bài giảng cần chuẩn bị chu đáo theo hướng vận dụng thực tiễn từ nhận thức lý luận theo từng chuyên ngành. Làm được điều này sinh viên mới thấy rõ được vị trí, vai trò của các môn học, từ đó mới đầu tư tự nghiên cứu và tích cực trên lớp. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Phùng Danh Cường, 2017. Dạy và học các môn lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng - Thực trạng và giải pháp. Tạp chí Lý luận chính trị, số 6, 2017. 2. Trần Thị Anh Đào, 2010. Công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên hiện nay. NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội. 3. Đảng cộng sản Việt Nam: Nghị quyết của Bộ Chính trị về công tác lý luận và định hướng nghiên cứu đến năm 2030 (Nghị quyết số 37/NQ-TW, ngày 09-10- 2014). 4. Trần Văn Hiếu, 2011. Thực trạng dạy và học các môn lý luận chính trị khảo sát Đại học Cần Thơ, Đại học Đồng Tháp, Đại học An giang. Tạp chí khoa học Trường Đại học Cần Thơ. Số 19a (78-85). 5. Trần Văn Hiếu, 2011. Một số suy nghĩ về đổi mới phương pháp giảng dạy các môn lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng. Tạp chí khoa học Trường Đại học Cần Thơ. Số 17b (53-60). 6. Đinh Xuân Khoa, 2003. Đổi mới phương pháp dạy và học đại học - những khó khăn và giải pháp.Tạp chí giáo dục số 48. 7. Đào Duy Quát, 2006. Đổi mới toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị trong tình hình mới. Tạp chí Tư tưởng – Văn hóa số 6. 8. Nguyễn Văn Thiên, 2012. Nâng cao hiệu quả giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long trong giai đoạn hiện nay. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh. 9. Nguyễn Thị Thúy Vân, 2013. Nâng cao chất lượng giáo dục chính trị cho sinh viên Trường Đại học Tây Đô hiện nay. Luận văn thạc sĩ triết học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội. 10. Đặng Hoàng Vũ, 2015. Hấp dẫn các môn Lý luận chính trị với phương pháp tích hợp, liên môn. Nguồn truy cập từ: https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/hap- dan-cac-mon-ly-luan-chinh-tri-voi- phuong-phap-tich-hop-lien-mon- 1249589.html. Tạp chí Nghiên cứu khoa học và Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 06 - 2019 134 REALITY OF POLITICAL LEARNING OF STUDENTS AT TAY DO UNIVERSITY Nguyen Viet Hung, Nguyen Thi Thuy Van and Le Thi Ngan Faculty of Basic Sciences, Tay Do University (Email: nttvan@tdu.edu.vn) ABSTRACT Political education effectiveness are affected by many educational forces, each of which has different level of impact. In particular, the impact of political subjects at Tay Do University plays an important role in forming students’ worldview and the humanview, which supports them to understand their specialized subjects better. To achieve this goal, political teachers are required to create excitement political subjects learning. Today, the teaching staff have made positive changes in teaching methods, but there are still shortcomings. In order to properly assess the situation and thereby recommnend solutions, this study used sociological surveys of 600 students, 50 lecturers and staff of Tay Do University. The results found that factors affecting the efficiency of political education were program content, teaching methods and lesson design. Based on the results, recommendations were set up such as restructuring the training program, enhancing student-centered teaching methods, intergrating political subjects with specialized study. Keywords: Current situation, political education, solutions.
File đính kèm:
hien_trang_hoc_tap_ly_luan_chinh_tri_cua_sinh_vien_tai_truon.pdf