Biện pháp phát triển năng lực thích ứng nghề cho sinh viên ngành sư phạm mầm non tại trường Đại học Phú Yên

56 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG NGHỀ 
CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM MẦM NON 
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 
Phan Thị Lan* 
Trường Đại học Phú Yên 
Tóm tắt 
Nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng giáo viên mầm non là nhiệm vụ quan trọng của các 
trường, khoa sư phạm mầm non. Trong quá trình đào tạo, sinh viên không những được trang bị 
kiến thức lý luận về khoa học giáo dục mầm non nói chung mà còn được thực hành, rèn luyện 
kỹ năng nghề sư phạm mầm non nói riêng. Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên ngành sư phạm 
mầm non chưa nhận thức đúng chuẩn nghề nghiệp của nghề giáo viên mầm non, khả năng thích 
ứng với hoạt động học tập và rèn luyện nghề còn hạn chế. Trên cơ sở tìm hiểu và khảo sát năng 
lực thích ứng nghề của sinh viên, chúng tôi đề xuất một số biện pháp tác động nhằm tăng cường 
và nâng cao năng lực thích ứng nghề cho sinh viên, với tư cách là những giáo viên trẻ trong 
tương lai thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. 
Từ khóa: Biện pháp, Năng lực thích ứng nghề, sinh viên ngành sư phạm mầm non 
Abstract 
Some measures for developing professional adaptation competences for the students 
majored in pre-school education at Phu Yen University 
 The task of training and fostering pre-school teachers is an important duty of pre-
school teachers training universities and faculties. During the training process, students are not 
only equipped with the theoretical knowledge about early childhood education science but also 
taught and practice the skills of pre-school pedagogy in particular. In fact, many pre-school 
education students are not fully aware of the professional standards of the pre-school teacher 
profession, their adaptation abilities to the learning and training activities is still limited. On 
the basis of understanding and surveying the professional adaptation competence of the pre-
school students, we propose a number of measures to enhance the capacity of adaptation for the 
students who are the future young teachers to undertake the task of caring for and educating the 
pre-school children. 
Key words: Measures, professional adaptation competence, pre-school education 
students 
1. Đặt vấn đề 
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên có vị trí quan trọng trong chiến lược phát 
triển nguồn lực con người. Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ em ở trường mầm non, 
giáo viên mầm non luôn giữ vị trí quan trọng nhất. Đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán 
biến các mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng 
và hiệu quả giáo dục. Đội ngũ giáo viên mầm non phải được đào tạo một cách có hệ thống 
trong nhà trường sư phạm, nhằm cung cấp cho họ những hiểu biết rộng, linh hoạt, nhạy bén, 
*
 Email: lanphantl.pyu@gmail.com 
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 22 * 2019 57 
có chuyên môn, có kỹ năng đáp ứng với công tác nuôi dạy trẻ theo yêu cầu đổi mới hiện 
nay của xã hội. Việc đào tạo và bồi dưỡng giáo viên mầm non là nhiệm vụ quan trọng của 
các trường, khoa sư phạm mầm non. Trong quá trình đào tạo, sinh viên không những được 
trang bị kiến thức lý luận về khoa học giáo dục mầm non nói chung mà còn được thực hành 
rèn luyện kỹ năng nghề sư phạm mầm non nói riêng. 
Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên ngành sư phạm mầm non chưa xác định rõ mục 
tiêu, động cơ nghề nghiệp của mình, chưa nhận thức đúng chuẩn nghề nghiệp của nghề giáo 
viên mầm non, khả năng thích ứng với hoạt động học tập và rèn luyện nghề còn hạn chế. 
Sinh viên ngành sư phạm mầm non chưa hình dung được những khó khăn và yêu cầu cao 
trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non. Vì vậy sinh viên gặp rất 
nhiều khó khăn trong quá trình học tập và rèn luyện nghề, có sinh viên còn băn khoăn với 
việc chọn nghề của bản thân. Mặt khác, thực tế chứng minh nhiều sinh viên được đào tạo 
nghề giáo viên mầm non nhưng khi đối mặt với công việc chăm sóc và giáo dục trẻ tại cơ sở 
mầm non lại không thành công, xảy ra nhiều hậu quả nghiêm trọng trong việc xử lý các tình 
huống liên quan đến vấn đề đạo đức nghề nghiệp. Vấn đề này đã ảnh hưởng không nhỏ đến 
hứng thú học tập, quá trình học tập và rèn luyện, kết quả học tập của sinh viên ở trường đại 
học. Vì vậy, trong quá trình học tập và rèn luyện để thành nghề, sinh viên ngành sư phạm 
mầm non cần phải nhìn thấy toàn bộ bức tranh về nhân cách nghề, chuẩn nghề nghiệp của 
người giáo viên mầm non, trong đó có năng lực thích ứng nghề. Năng lực thích ứng nghề có 
vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình hoạt động nghề, giúp cá nhân có khả năng thay 
đổi và hoàn thiện những đặc điểm nhân cách nghề cho phù hợp, đáp ứng yêu cầu, đạt hiệu 
quả và nâng cao năng suất hoạt động nghề. 
2. Thực trạng phát triển năng lực thích ứng nghề cho sinh viên ngành sư phạm mầm 
non tại Trường Đại học Phú Yên 
2.1. Một số khái niệm liên quan 
a. Năng lực: Là một trong những thành tố quan trọng trong cấu trúc của nhân cách. 
Dưới góc độ Giáo dục học, năng lực là kết quả của quá trìn ... n 
nhân cách của giáo viên mầm non 
41% 49% 7% 3% 1.56 
3 
Có khả năng đáp ứng những yêu cầu cao của xã 
hội đối với sinh viên ngành sư phạm mầm non 
35% 
55% 
6% 4% 1.45 
4 
Tự chủ, thích nghi với môi trường đạo đức đặc 
biệt của nghề sư phạm 
40% 50% 8% 2% 1.52 
5 
Nhận thức và có khả năng làm chủ dưới những tác 
động tiêu cực của xã hội 
39% 61% 0% 0% 1.50 
60 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 
Nhìn vào bảng số liệu trên cho thấy, năng lực thích ứng với việc tự học, tự nghiên 
cứu và hoàn thiện nhân cách của người giáo viên mầm non hầu hết được biểu hiện ở sinh 
viên ở mức độ 1 và 2: Mức độ trung bình, với các giá trị điểm trung bình từ 1.45 đến 1.56. 
Điều này cho thấy sinh viên chưa thực sự thích ứng và đạt ở mức độ cao trong việc lĩnh hội 
những giá trị của nghề, những yêu cầu cao về phẩm chất đạo đức và năng lực của giáo viên 
mầm non. Tìm hiểu nguyên nhân được biết, việc trang bị kiến thức về nghề giáo viên mầm 
non còn hạn chế, sinh viên chưa có điều kiện nghiên cứu sâu về nghề. Bản thân sinh viên 
không chủ động, tự giác sắp xếp cho mình thời gian biểu tự học, tự nghiên cứu tài liệu hay 
cũng có thể có thời khóa biểu tự học nhưng lại không nghiêm túc thực hiện để từng bước 
thích ứng với năng lực nghề. 
2.3.2. Thực trạng NLTƯ với quá trình đào tạo nghề 
TT Các biểu hiện 
Các mức độ 
ĐTB 
1 2 3 4 
1 
Tìm hiểu và thích ứng với chương trình đào 
tạo nghề ở Khoa Giáo dục tiểu học và mầm 
non (Khung chương trình, chương trình đào 
tạo, các môn cơ sở, các môn chuyên ngành, 
các môn nghiệp vụ, thực tế, thực tập,) 
39% 61% 0% 0% 1.50 
2 
Tìm hiểu và thích ứng với các hình thức, nội 
dung, phương pháp học tập tại Khoa Giáo 
dục tiểu học và mầm non 
39,3% 
50,4% 
6,1% 4,2% 1.50 
3 
Tìm hiểu và thích ứng với cảnh quan môi 
trường, nơi ăn ở và học tập, cơ sở vật chất 
của Trường, Khoa Giáo dục tiểu học và 
mầm non 
43% 45% 7% 5% 1.57 
4 
Biết tự chủ trong sinh hoạt cá nhân, khắc 
phục khó khăn của bản thân và thích ứng với 
môi trường học tập ở trường đại học 
31% 69% 0% 0% 1.58 
Kết quả số liệu ở bảng trên cho thấy, NLTƯ của sinh viên với quá trình đào tạo 
nghề ở Trường Đại học Phú Yên chủ yếu ở mức độ trung bình, ĐTB từ 1.50 đến 1.58, điều 
này cho thấy sinh viên chưa thực sự chủ động tích cực tham gia tìm hiểu, nghiên cứu nội 
dung, hình thức của chương trình đào tạo, phương pháp học tập mới phù hợp với bản thân, 
nhiều sinh viên hạn chế về khả năng thích nghi với môi trường giao tiếp. Điều này có ảnh 
hưởng nhất định đến khả năng thích ứng nghề của sinh viên. 
2.3.3. Thực trạng NLTƯ với hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 
TT Các biểu hiện 
Các mức độ 
ĐTB 
1 2 3 4 
1 
Nắm vững kiến thức về hoạt động chăm sóc và giáo dục 
trẻ mầm non, tích cực tìm hiểu các môn tâm lý học trẻ 
em, giáo dục học mầm non và các môn chuyên ngành 
16% 65% 11% 8% 2.05 
2 Tập thiết kế giáo án chăm sóc và giáo dục trẻ, thiết kế 14% 70% 10% 6% 2.07 
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 22 * 2019 61 
các hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, quan sát công 
việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường MN 
3 
Tích cực rèn luyện khả năng ngôn ngữ, cách phát âm, 
cách kể chuyện, kỹ năng tổ chức và quản lý lớp học, kỹ 
năng thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động được tổ chức 
tại trường mầm non 
18% 62% 11% 9% 2.11 
4 
Có năng lực quan sát, theo dõi và đánh giá mức độ tăng 
trưởng và phát triển trẻ em qua từng độ tuổi 
19% 65% 14% 2% 1.96 
Kết quả khảo sát ở bảng trên cho thấy, so với các biểu hiện của những năng lực 
thích ứng khác, năng lực thích ứng với hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm 
non của sinh viên biểu hiện có tính khả quan hơn, các tiêu chí thể hiện trên mức trung bình 
và cao (ĐTB từ 1.96 đến 2.11). Điều này chứng tỏ, khi có giảng viên trực tiếp hướng dẫn 
trong quá trình rèn luyện nghề, sinh viên từng bước thực hiện có kết quả các công việc cụ 
thể của người giáo viên mầm non. 
2.3.4. Thực trạng NLTƯ với yêu cầu phát triển chuyên môn liên tục 
TT Các biểu hiện 
Các mức độ 
ĐTB 
1 2 3 4 
1 
Nhận thức nhanh chóng những yêu cầu 
của nghề ở hiện tại và tương lai 
44,8% 
48,2% 
5,2% 1,8% 1.50 
2 
Cập nhật thường xuyên thông tin về 
nghề chăm sóc và giáo dục trẻ nhỏ 
40,6% 45,4% 6,8% 7,2% 1.55 
3 
Rèn luyện không ngừng để đáp ứng 
nhu cầu luôn thay đổi của nghề sư 
phạm mầm non 
40,3% 49,4% 6,1% 4,2% 1.50 
4 
Trau dồi kiến thức về ngoại ngữ và 
công nghệ thông tin, kiến thức xã hội 
có liên quan phục vụ cho công tác 
chuyên môn 
46,7% 37,7% 11,3% 4,3% 1.07 
Ở bảng trên, khảo sát về NLTƯ với yêu cầu phát triển chuyên môn liên tục của 
người giáo viên mầm non, cho thấy những biểu hiện năng lực này ở mức độ trung bình, sinh 
viên chưa nhận thức sâu sắc về sự phát triển chuyên môn liên tục của nghề, đa số sinh viên 
chỉ tập trung học tập tích cực vào các kỳ thi kết thúc học phần. Với cách học tập thiếu tính 
chủ động và liên tục sẽ ảnh hưởng đến kết quả rèn luyện và khả năng thích ứng nghề chậm 
của sinh viên. 
 Qua kết quả điều tra, tìm hiểu cho thấy, năng lực thích ứng nghề của sinh viên 
ngành sư phạm mầm non chủ yếu được đánh giá ở mức trung bình. Phân tích nguyên nhân 
này, khi trao đổi với sinh viên, đa số các bạn chưa thực sự chủ động và đầu tư thời gian để 
nghiên cứu kỹ về chương trình đào tạo nghề, chưa thấy được nghề nghiệp đã chọn sẽ thực 
sự đi theo mình, học đến đâu thì đến. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến toàn bộ quá trình 
học tập và rèn luyện nghề của sinh viên ngành giáo dục mầm non. 
62 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 
2.4. Biện pháp phát triển năng lực thích ứng nghề cho sinh viên ngành sư phạm mầm 
non ở Trường Đại học Phú Yên 
Một số căn cứ đề xuất các biện pháp phát triển năng lực thích ứng nghề cho sinh 
viên ngành sư phạm mầm non: (1) Nhân cách nghề, đặc điểm yêu cầu về phẩm chất, năng 
lực sư phạm và chuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non. (2) Khảo sát thực trạng năng lực 
thích ứng nghề của sinh viên ngành sư phạm mầm non tại Trường Đại học Phú Yên. Các 
biện pháp đề xuất: 
2.4.1. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức trong hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 
thường xuyên cho sinh viên ngành sư phạm mầm non 
- Tăng cường nội dung và hình thức thực hành rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường 
xuyên cho sinh viên ngành sư phạm mầm non, giúp sinh viên vận dụng lý thuyết trong việc 
rèn luyện các kỹ năng chăm sóc và giáo dục trẻ em. 
- Mở rộng và đa dạng hóa các hình thức tổ chức thực hành nghề, tổ chức hội thi rèn 
luyện nghiệp vụ sư phạm: thi tìm hiểu về nghề chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, thi làm 
đồ dùng, đồ chơi trong dạy trẻ, thi tìm hiểu về chế độ dinh dưỡng cho trẻ em qua các độ 
tuổi, thi kể chuyện, tổ chức hoạt động học, vui chơi cho trẻ tham gia, thi về kỹ năng giao 
tiếp với trẻ em và xử lý tình huống thực tế ở trường mầm non, 
- Giảng viên tham gia giảng dạy các môn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường 
xuyên luôn sáng tạo và linh hoạt đưa nội dung cũng như hình thức rèn luyện phát triển kỹ 
năng nghề cho sinh viên, từng bước giúp sinh viên tìm hiểu và thực hành các công việc cụ 
thể của giáo viên mầm non. 
- Thiết kế nội dung và hình thức đánh giá phù hợp nhằm khuyến khích sinh viên 
tham gia tích cực trong hoạt động rèn luyện nghề. 
- Sinh viên luôn tích cực, chủ động tạo thói quen và hứng thú cho bản thân trong rèn 
luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, luôn nhận thức được lợi ích cao quý của nghề dạy 
học, nghề chăm sóc và giáo dục trẻ em, sẵn sàng và có ý thức tham gia tích cực trong các 
hình thức hoạt động rèn luyện nghề. 
2.4.2. Phối hợp chặt chẽ giữa Khoa Giáo dục tiểu học và mầm non và giảng viên với 
Trường mầm non trong giáo dục nghề nghiệp cho sinh viên. 
- Giúp sinh viên ngành sư phạm mầm non thích ứng nhanh với thực tế dạy học, 
chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non khi đi thực tập sư phạm và ra trường thực 
hành nghề. 
- Tạo mối quan hệ thường xuyên gắn kết giữa quá trình đào tạo nghề của Trường 
Đại học Phú Yên, Khoa Giáo dục tiểu học và mầm non với quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ 
ở các trường mầm non. Đặc biệt xây dựng mối liên hệ gắn kết giữa giảng viên và giáo viên 
nhằm giúp đỡ và tạo điều cho sinh viên tìm hiểu thực tế hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ 
ở các trường mầm non một cách linh hoạt. 
- Giảng viên đang trực tiếp hướng dẫn sinh viên thực hành, thực tế, thực tập có 
nhiệm vụ phối hợp với trường mầm non xây dựng và triển khai kế hoạch cụ thể cho sinh 
viên tìm hiểu và tham gia thực tế ở trường mầm non. 
- Hướng dẫn sinh viên trao đổi, viết báo cáo, thu hoạch, đánh giá và rút kinh nghiệm 
về khả năng vận dụng lý thuyết vào quá trình thực hành nghề của bản thân tại các trường 
mầm non. 
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 22 * 2019 63 
2.4.3. Xây dựng mô hình tư vấn về nghề chăm sóc và giáo dục trẻ em mầm non tại Khoa 
Giáo dục tiểu học và mầm non 
- Giúp sinh viên thích ứng với hoạt động học tập và rèn luyện nghề, với chương 
trình đào tạo chuyên ngành sư phạm mầm non ở trường đại học; giúp các em lựa chọn, thiết 
kế thực hiện chương trình học tập, tham gia tích cực vào các hoạt động rèn luyện nhằm phát 
triển năng lực nghề . 
- Cung cấp cho sinh viên những hiểu biết, nhận thức sâu sắc và có được những 
thông tin hữu ích về nghề chăm sóc và giáo dục trẻ em. Giúp các em hiểu được năng lực, sở 
trường so với những yêu cầu của nghề, tìm ra những khó khăn, thiếu hụt tâm lý, nhân cách 
trong học tập và rèn luyện nghề, biết cách khắc phục và hoàn thiện năng lực nghề. 
- Tư vấn cho sinh viên về những khó khăn tâm lý trong quá trình học tập trên lớp và 
tự học như tiếp nhận tri thức khoa học, cách ghi chép, nghiên cứu tài liệu, phương pháp tiếp 
cận và thực hiện nhiệm vụ học tập của giảng viên, cách làm bài kiểm tra, thực hành, viết 
báo cáo, bài thu hoạch,  
- Tư vấn cho sinh viên những khó khăn tâm lý trong các mối quan hệ giao tiếp có 
liên quan đến việc học tập và rèn luyện nghề như giao tiếp với giảng viên, bạn bè, cán bộ 
quản lý giáo dục, với giáo viên ở các trường mầm non,  
- Tư vấn cho sinh viên cách thức trang bị cho mình những nhóm kỹ năng cần thiết 
như kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng tìm kiếm thông tin, kỹ năng xây dựng và gìn giữ 
hình ảnh giáo viên mầm non, kỹ năng quản lý thời gian và lập kế hoạch hoạt động học tập, 
thi cử, rèn luyện nghề, kỹ năng chăm sóc và giáo dục trẻ em, kỹ năng làm đồ chơi, đồ dùng 
dạy học ở trường mầm non, kỹ năng xử lý tình huống trong giao tiếp với trẻ em, 
- Tư vấn cho sinh viên có nhu cầu học tập, nhận thức cao, phát triển chuyên môn 
liên tục, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào tổ chức các hoạt động cho trẻ em, tìm 
hiểu và nghiên cứu về trẻ em mầm non, chế độ dinh dưỡng trẻ em, xây dựng môi trường lớp 
học hiệu quả ở trường mầm non, 
- Tư vấn cho sinh viên trước, trong và sau khi tham gia các hoạt động thực tế 
chuyên môn, thực tập ở trường mầm non, giúp các em có được tâm thế chủ động và đạt kết 
quả cao khi tham gia các hoạt động rèn luyện nghề. 
2.4.4. Phát triển năng lực tự nghiên cứu và rèn luyện nghề cho sinh viên ngành sư phạm 
mầm non 
- Cần tăng cường rèn nghề cho sinh viên trong quá trình giảng dạy. Coi rèn nghề là 
một trong những biện pháp quan trọng trong phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên. 
Nhiệm vụ đầu tiên các giảng viên cần chú trọng là lồng ghép phát triển năng lực nghề 
nghiệp cho sinh viên khi dạy học các môn học trong chương trình. Đối với các giảng viên 
dạy những môn kiến thức cơ sở như: Tâm lý học, giáo dục học, âm nhạc, tạo hình trong quá 
trình dạy học cần liên hệ với chương trình mầm non để sinh viên có điều kiện được tiếp cận 
với những công việc liên quan đến dạy học ở trường mầm non ngay từ năm thứ nhất. 
- Đối với giảng viên dạy các môn phương pháp: Vấn đề phát triển năng lực nghề 
nghiệp cho sinh viên sẽ được lồng ghép trong từng nội dung kiến thức. Chẳng hạn, giao cho 
sinh viên tự thiết kế bài giảng, tổ chức trích đoạn tiết dạy, hay tổ chức các hoạt động chăm 
sóc và giáo dục trẻ em để sinh viên góp ý, thảo luận và rút ra kết luận, ... 
- Cần đổi mới công tác kiểm tra và đánh giá. Việc kiểm tra, đánh giá phải dựa trên 
64 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 
các tiêu chuẩn, tiêu chí rõ ràng, cụ thể của từng kỹ năng công việc có thể quan sát được theo 
năng lực thực hiện. Các tiêu chí này phải được xây dựng trên kết quả đạt được chuẩn đầu ra; 
Các phiếu đánh giá phải được thiết kế trình bày đơn giản và khoa học, phải đánh giá được 
mức độ hoàn thành và mức độ năng lực của mỗi sinh viên sau khi học xong. Các tiêu chuẩn, 
tiêu chí đánh giá phải được công bố trước khi thực hiện để sinh viên định hướng cùng với 
mục tiêu bài học. 
- Để rèn luyện năng lực nghề nghiệp, sinh viên cần có sự nỗ lực học nghề, giảng 
viên phối hợp tích cực rèn nghề cho sinh viên, cùng với sự phối hợp của các cơ sở giáo dục 
mầm non, có như vậy mới đáp ứng được nhu cầu về khả năng làm việc ngày càng cao của 
xã hội đối với sinh viên ngành sư phạm mầm non. 
3. Kết luận 
Nghề dạy học nói chung và nghề chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói riêng có 
những yêu cầu cao về chuẩn nghề nghiệp, về đặc điểm phẩm chất và năng lực sư phạm. 
Muốn đáp ứng được những yêu cầu đó, mỗi cá nhân thực hiện công việc này phải không 
ngừng học tập, rèn luyện, nói cách khác, đó là quá trình phát triển nghề liên tục và hoàn 
thiện dần từ khi bắt đầu học nghề và thực hành nghề ở trường mầm non. Trong quá trình đó, 
việc phát triển năng lực thích ứng nghề cho sinh viên ngành sư phạm mầm non là yếu tố cơ 
bản giúp cho quá trình hình thành và phát triển nhân cách nghề của người giáo viên mầm 
non đạt kết quả tốt nhất. Ở Trường Đại học Phú Yên, Khoa Giáo dục tiểu học và mầm non 
và đặc biệt là đội ngũ giảng viên đang trực tiếp giảng dạy và hướng dẫn thực hành nghề cho 
sinh viên ngành sư phạm mầm non luôn quan tâm đến chất lượng đào tạo nghề cho sinh 
viên. Thực hiện đồng bộ các biện pháp chính là tăng cường phát triển năng lực thích ứng 
nghề giúp sinh viên ngành sư phạm mầm non nâng cao hiểu biết về nghề, củng cố lòng yêu 
nghề, yêu trẻ em, xây dựng tâm thế sẵn sàng tham gia vào thực tế hoạt động chăm sóc và 
giáo dục trẻ. Đồng thời năng lực thích ứng nghề còn giúp sinh viên không ngừng phát triển 
liên tục năng lực chuyên môn mà nghề nghiệp đặt ra, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao 
của xã hội đối với nghề sư phạm mầm non 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
[1] Phạm Tất Dong (2000), Nghề nghiệp tương lai, Nxb Giáo dục. 
[2] Nghiêm Thị Đương (2006), Nghiên cứu xu hướng nghề sư phạm của sinh viên cao 
đẳng sư phạm nhà trẻ mẫu giáo, Luận án tiến sĩ, Hà Nội. 
[3] Nguyễn Văn Hộ (2000), Thích ứng sư phạm, Nxb Giáo dục. 
[4] Hồ Lam Hồng (2008), Nghề giáo viên mầm non, Nxb Giáo dục. 
[5] Lê Xuân Hồng (2002), Những kỹ năng sư phạm mầm non, Nxb Giáo dục. 
[6] Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp – Những vấn đề và giải pháp, Nxb 
Giáo dục. 
[7] Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lý (2003), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường 
xuyên, Nxb Đại học sư phạm. 
(Ngày nhận bài: 23/04/2019; ngày phản biện: 30/04/2019; ngày nhận đăng: 03/06/2019)