Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương V: Tâm lý học dạy học
I. Giới thiệu một số thuyết về tâm lý học dạy học
II. Khái niệm hoạt động dạy
III.Sự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo
IV.Dạy học và sự phát triển trí tuệ
Trang 1
Trang 2
Trang 3
Trang 4
Trang 5
Trang 6
Trang 7
Trang 8
Trang 9
Trang 10
Tải về để xem bản đầy đủ
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương V: Tâm lý học dạy học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
Tóm tắt nội dung tài liệu: Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương V: Tâm lý học dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 1 PHẦN II MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 2 CHƯƠNG V TÂM LÝ HỌC DẠY HỌC Gi ới thiệu một số thuyết về tâm lý học dạy học I Kh ái niệm hoạt động dạy II S ự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo III D ạy học và sự phát triển trí tuệ IV Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3 Thuyết hoạt động Giới thiệu về một số thuyết về TLH dạy học I Thuyết liên tưởng Thuyết hành vi Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 4 1. Khái niệm Hoạt động dạy II HOẠT ĐỘNG DẠY L à hoạt động chuyên biệt của người lớn Gi úp trẻ lĩnh hội nền VHXH Ph át triển tâm lý trẻ H ình thành nhân cách trẻ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 5 2. Đặc điểm Đặc điểm Nội dung Chủ thể GV (giữ vai trò tổ chức, điều khiển HS) Khách thể HS (đồng thời- chủ thể hoạt động học) chủ động, tích cực sáng tạo Đối tượng Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của HS Mục đích Giúp trẻ lĩnh hội nền VHXH, phát triển tâm lý, hình thành nhân cách HS Phương tiện Dạng công cụ để thực hiện quá trình dạy Cơ chế Di sản XH- Thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau những tri thức, kinh nghiệm lịch sử XH Sản phẩm Nhân cách HS Chức năng Tổ chức, điều khiển, điều chỉnh Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 6 Hoạt động học III Ho ạt động đặc thù của con người Được điều khiển bởi mục đích tự giác (lĩnh hội những tri thức, KN, KX) Nh ững hình thức hành vi Nh ững dạng hoạt động nhất định HOẠT ĐỘNG HỌC 1. Khái niệm Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 7 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 8 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 9 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 10 2. Đặc điểm Đặc điểm Nội dung Đối tượng Hệ thống tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo Mục đích Nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Sản phẩm Làm thay đổi chính chủ thể của hoạt động Chức năng Tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Cơ chế Lĩnh hội Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 11 3. H ình thành hoạt động học 3.1. Hình thành động cơ học tập Động cơ bên trong Động cơ bên ngoài Khái niệm Động cơ hoàn thiện tri thức Động cơ quan hệ xã hội Tác động hoạt động học tập Hoạt động học tập không chứa đựng xung đột bên trong Hoạt động học tập có phần mang tính bắt buộc Nỗ lực khắc phục khó khăn, những trở ngại bên ngoài để đạt nguyện vọng nảy sinh, chứ không phải hướng vào đấu tranh với chính bản thân không căng thẳng tâm lý Thưởng và phạt, đe doạ và yêu cầu, thi đua và áp lực, khêu gợi lòng hiếu học, mong đợi hạnh phúc và lợi ích tương lai, hài lòng cha mẹ, khâm phục bạn bè... (đối tượng đích thực HĐH chỉ là phương tiện mục đích) căng thẳng tâm lý, đấu tranh bản thân Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 12 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 13 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 14 3.2. Hình thành mục đích học tập Mục đích HT là những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tồn tại trong từng tiết học, từng bài, từng phần, từng môn học Hình thành mục đích HT Mục đích HT không có sẵn, được hình thành dần trong quá trình HT Mục đích HT thực sự chỉ có được khi con người bắt đầu hoạt động. Mỗi hoạt động tương ứng 1 mục đích Để đạt mục đích tổng thể, trước hết phải đặt ra từng mục đích bộ phận riêng lẻ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 15 Hình thức hành động học tập Hành động học tập 3.3. Hình thức tồn tại khái niệm 3.3. H ình thành các hành động học tập Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 16 Hình thức tồn tại khái niệm Hình thức hành động học tập HT vật chất HT mã hoá HT tinh thần HTHĐ vật chất trên vật thật hoặc vật thay thế HTHĐ tinh thần HTHĐ với lời nói và các HT mã hoá khác Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 17 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 18 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 19 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 20 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động cụ thể hoá Hoạt động mã hoá Hoạt động phân tích Mô hình mã hoá hoàn toàn có tính quy ước Mô hình tương ứng Mô hình gần giống vật thật Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 21 1. Sự hình thành khái niệm 1.1. Khái niệm về khái niệm Khái niệm là bản chất của sự vật, hiện tượng. Bản chất đó nằm trong chính sự vật, hiện tượng, con người phát hiện, nắm bắt được bản chất đó và gói gọn lại thành 1 từ, 1 cụm từ Sự hình thành khái niệm, kĩ năng, kĩ xảo IV Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 22 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 23 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 24 1.2. Vai trò của khái niệm “Th ức ăn” của tư duy S ản phẩm và phương tiện của HĐ “V ườn ươm” của tư tưởng, tư duy Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 25 Thông qua hành động, hoạt động chủ thể chuyển chỗ ở của khái niệm từ ngoài vào trong, biến cái vật chất thành cái tinh thần Chuyển logic khái niệm vào trong đầu của chủ thể hoạt động qua hoạt động chủ thể lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử Biến chúng thành tri thức, kinh nghiệm của cá nhân 1.3. Bản chất tâm lý của sự hình thành khái niệm Nguyễn Xuân Long-
File đính kèm:
- bai_giang_tam_ly_hoc_2_chuong_v_tam_ly_hoc_day_hoc.ppt