Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT
1. Đặc điểm của hoạt động học tập
- HĐHT đòi hỏi tính tích cực, năng động cao, đòi hỏi sự phát triển mạnh của tư duy lý luận
- Hình thành hứng thú học tập liên quan đến xu hướng nghề nghiệp
- Hứng thú học tập được thúc đẩy, bồi dưỡng bởi động cơ mang ý nghĩa thực tiễn, sau đó mới đến ý nghĩa xã hội của môn học
+Tích cực: thúc đẩy các em học tập và đạt kết quả cao các môn đã lựa chọn
+Tiêu cực: chỉ quan tâm đến môn học liên quan đến việc thi mà sao nhãng các môn học khác
2. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ
- Tri giác có mục đích đã đạt tới mức rất cao
- Ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trò của ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày một tăng rõ rệt
- Các em đã tạo được tâm thế phân hoá trong ghi nhớ
- Có sự thay đổi về tư duy: các em có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập, chặt chẽ có căn cứ và mang tính nhất quán
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 1 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 1](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-1_d9zYpyLFHu.jpg)
Trang 1
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 2 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 2](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-2_OLXymWZzaa.jpg)
Trang 2
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 3 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 3](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-3_Ifey4j9S7E.jpg)
Trang 3
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 4 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 4](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-4_L1fGzZohoo.jpg)
Trang 4
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 5 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 5](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-5_8MpxF5mpXx.jpg)
Trang 5
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 6 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 6](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-6_Csi1mkYnv6.jpg)
Trang 6
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 7 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 7](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-7_CfyBDBCelG.jpg)
Trang 7
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 8 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 8](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-8_XIQO4NxPVX.jpg)
Trang 8
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 9 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 9](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-9_0EMleX7f8D.jpg)
Trang 9
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 10 Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT trang 10](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/image/2024/02/07/6797/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th-trang-10_sJpb256Hwn.jpg)
Trang 10
Tải về để xem bản đầy đủ
Tóm tắt nội dung tài liệu: Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT
![Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Bài giảng Tâm lý học 2 - Chương IV: Tâm lý lứa tuổi học sinh THPT](https://s1.ebooks.com.vn/yetwygzggocsqsc5/thumb/2024/01/12/bai-giang-tam-ly-hoc-2-chuong-iv-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-th_ZErL5P8zb8.jpg)
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 1 CHƯƠNG IV TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH THPT Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 2 1. Khái niệm tuổi thanh niên Là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn I Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THPT Tuổi dậy thì Tuổi người lớn Tính phức tạp và nhiều mặt của lứa tuổi này Sinh học Xã hội Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3 TLH Mác-xít cho rằng cần phải nghiên cứu tuổi thanh niên một cách phức tạp, phải kết hợp quan điểm tâm lý học xã hội với việc tính đến những quy luật bên trong của sự phát triển. Tuổi thanh niên kéo dài từ 14, 15- 25 tuổi, được chia thành 2 thời kì: 14,15 17,18 tuổi: thanh niên mới lớn (HS THPT) 17,18 25 tuổi: tuổi thanh niên (giai đoạn 2 của tuổi thanh niên) Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 4 2. Đặc điểm cơ thể Sinh lý Tuổi đầu thanh niên là thời kì đầu đạt được sự tăng trưởng về mặt thể lực Nhịp độ tăng trưởng về chiều cao và trọng lượng đã chậm lại Đa số các em đã vượt qua thời kì phát dục Tâm lý Sự phát triển của hệ thần kinh có những thay đổi quan trọng do cấu trúc bên trong của não phức tạp và các chức năng của não phát triển Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 5 3. Những điều kiện xã hội của sự phát triển XÃ HỘI GIA ĐÌNH NHÀ TRƯỜNG (Vị trí ngày càng được khẳng định) Được tham gia bàn bạc việc gia đình Yêu cầu cao hơn trong công việc, trong cách suy nghĩ (Thay đổi đáng kể) 15 tuổi được làm CMT 18 tuổi được đi bầu cử Nữ đủ tuổi kết hôn (Nòng cốt các phong trào) Tham gia tổ chức Đoàn TNCS Hệ thống tri thức ngày càng phong phú Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 6 1. Đặc điểm của hoạt động học tập HĐHT đòi hỏi tính tích cực, năng động cao, đòi hỏi sự phát triển mạnh của tư duy lý luận Hình thành hứng thú học tập liên quan đến xu hướng nghề nghiệp Hứng thú học tập được thúc đẩy, bồi dưỡng bởi động cơ mang ý nghĩa thực tiễn, sau đó mới đến ý nghĩa xã hội của môn học Tích cực : thúc đẩy các em học tập và đạt kết quả cao các môn đã lựa chọn Tiêu cực : chỉ quan tâm đến môn học liên quan đến việc thi mà sao nhãng các môn học khác II Đặc điểm của hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ ở lứa tuổi học sinh THPT Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 7 2. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ Tri giác có mục đích đã đạt tới mức rất cao Ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trò của ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày một tăng rõ rệt Các em đã tạo được tâm thế phân hoá trong ghi nhớ Có sự thay đổi về tư duy: các em có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập, chặt chẽ có căn cứ và mang tính nhất quán Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 8 Do cấu trúc của não phức tạp và chức năng của não phát triển Do sự phát triển của quá trình nhận thức Do ảnh hưởng của hoạt động học tập KLSP : Các nhà giáo dục cần giúp các em có thể phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ của mình, nhìn nhận và đánh giá các vấn đề một cách khách quan NGUYÊN NHÂN Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 9 3. Những đặc điểm nhân cách chủ yếu 3.1. Sự phát triển của tự ý thức Đặc điểm cơ bản - Chú ý đến hình dáng bên ngoài - Quá trình tự ý thức diễn ra mạnh mẽ, sôi nổi, có tính đặc thù riêng - Sự tự ý thức của các em xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống và hoạt động địa vị mới mẻ trong tập thể, những quan hệ mới với thế giới xung quanh buộc thanh niên phải ý thức được đặc điểm nhân cách của mình Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 10 Nội dung - Các em không chỉ nhận thức về cái tôi của mình trong hiện tại mà còn nhận thức về vị trí của mình trong xã hội, tương lai - Có thể hiểu rõ những phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ và những phẩm chất phức tạp, biểu hiện những quan hệ nhiều mặt của nhân cách - Có khả năng đánh giá những cử chỉ, hành vi riêng lẻ, từng thuộc tính riêng biệt, biết đánh giá nhân cách của mình nói chung trong toàn bộ những thuộc tính nhân cách Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 11 Ý nghĩa Việc tự phân tích có mục đích là một dấu hiệu cần thiết của một nhân cách đang trưởng thành và là tiền đề của sự tự giáo dục có mục đích KLSP Các nhà giáo dục cần phải tôn trọng ý kiến của học sinh, biết lắng nghe ý kiến của các em, đồng thời có biện pháp khéo léo để các em hình thành được một biểu tượng khách quan về nhân cách của mình Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 12 3.2. Sự hình thành thế giới quan Chỉ số đầu tiên của sự hình thành thế giới quan là sự phát triển của hứng thú nhận thức đối với những vấn đề thuộc nguyên tắc chung nhất của vũ trụ, những quy luật phổ biến của tự nhiên, của xã hội... Việc hình thành thế giới quan không chỉ giới hạn ở tính tích cực nhận thức, mà còn thể hiện ở phạm vi nội dung KLSP : Trong quá trình giáo dục, nhà giáo dục cần phải xây dựng thế giới quan lành mạnh, đúng đắn cho các em Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 13 3.3. Giao tiếp và đời sống tình cảm Giao tiếp trong nhóm bạn Tuổi
File đính kèm:
bai_giang_tam_ly_hoc_2_chuong_iv_tam_ly_lua_tuoi_hoc_sinh_th.ppt